كتاب العملية الإرشادية

٦- استبعاد أقل البدائل رغبة من الاعتبار.

٧- إعداد خطة مبدئية للتصرف خاضعة للتطويرات, والفرص الجديدة.

٨- تقييم عملية اتخاذ القرارات على المشكلات الأخرى في المستقبل.

يرى بتروفيسا وسيليت "١٩٧٦" Pterofesa & Splete أن المسترشدين يدخلون إلى مرحلة اتخاذ القرارات بمجموعة متعددة من الخبرات والمعرفة تشتمل على:

١- استعدادهم لاتخاذ القرارات، والتي تأخذ في الاعتبار الخبرة، ومعرفة الذات، والرغبة في اعتبار البدائل المتاحة.

٢- تطلعاتهم في الحياة، والتي تشتمل على جوانب مثل المحددات الاجتماعية، والاقتصادية، والذكاء، والثقة في النفس، ومفاهيم الذات، والقيم وموقف الحاجات.

٣- إدراكاتهم لعملية اتخاذ القرارات وقدرتهم على التأثير والسيطرة على شئون حياتهم.

كذلك فقد أعد إيفانز وكودي "١٩٦٩" Evans & Cody صيغة لاتخاذ القرارات, كثيرا ما تؤخذ في الاعتبار عند إعداد نماذج لاتخاذ القرارات في مجال الإرشاد:

١- الأخذ بعين الاعتبار بالبدائل المتاحة للتصرفات.

٢- الأخذ بعين الاعتبار بالنتائج المترتبة على هذه البدائل.

٣- الأخذ بعين الاعتبار بالخبرات السابقة المناسبة للمشكلة الراهنة.

٤- الأخذ بعين الاعتبار بمقبولية النتائج المترتبة على كل بديل.

٥- اختيار قرار قائم على الاعتبارات المذكورة.

أما جيلات وزملاؤه "١٩٧٣" Gellat etal, فقد أعدوا نموذجا تتابعيا لاتخاذ القرارات وحددوا له ثلاثة متطلبات أساسية: