كتاب مصطلح فلسفة التربية في ضوء المنهج الإسلامي (دراسة نقدية)

ويقول آخر: إنها تبحث في أصول الأشياء وقيمها وعلل وجودها ١. ويذكر آخر: أن الفلسفة كانت ولازالت تبحث في ماهية الأشياء وأصولها وعلاقة بعضها مع بعض، ومع الإنسان، ومع الوجود الإنساني، إنها في تطلع دائب إلى الآفاق البعيدة والأسس العامة ٢. ويقول لطفي بركات أحمد: إنه من الضروري تمركز التفلسف التربوي حول الإنسان بالإضافة إلى مشكلات أخرى كونية وخلقية ومنطقية ٣.

ويمكن تقسيم الفلسفة حسب ترتيب (قولف) إلى ما يلي٤:

١- الإنتلوجيا، وموضوعها الوجود ولواحقه وأحكامه.

٢- الكزمولوجيا العقلية، وموضوعها العالم ونشأته (وهذا ما يقابل نظرية الصدور عند ابن سينا) .

٣- السيكولوجيا العقلية، وموضوعها النفس وإثباتها وخلودها.

٤- الأثولوجيا الطبيعية، وموضوعها المباحث العقلية.

٥- الفلسفة النقدية، وموضوعها كيف نعرف ومدى المعرفة، وقيمتها، وتزعمها "كانط".

٦- فلسفة المعرفة، وموضوعها المعرفة.

٧- فلسفة العلوم، وموضوعها العلوم العامة، وهي أنشط موضوعات الفلسفة اليوم.

٨- علم القيم، وهي البحث في قيم الحق والخير والجمال.

١ منير المرسي سرحان، في اجتماعيات التربية، مرجع سابق، ص (٣٩) .
٢ أحمد على الفنيش. أصول التربية، مرجع سابق، ص (١٤) .
٣ لطفي بركات أحمد، فلسفة تربوية عربية، دار المريخ، الرياض، ١٤٠٣، ص (٢٩) .
٤ محمد ثابت الفندي، مع الفيلسوف، ص (٨٦ـ٩٠) .