[الكشاف التحليلي لمسائل رسالة ثلاثة الأصول وأدلتها]
ـ[عبدالعزيز الداخل]ــــــــ[13 - 11 - 08, 05:06 ص]ـ
الحمد لله الذي لا إله إلا هو وسع كل شيء رحمة وعلماً، وزاد أهل العلم والإيمان من لدنه فضلاً عظيماً وحكما وفهما، والصلاة والسلام على إمام المتقين، وسيد المرسلين نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين ومن تبعهم بإحسان إلى يوم الدين
أما بعد:
فهذا كشاف تحليلي جامع للمسائل التي ينبغي أن يفهمها الطالب النجيب، ويعتني بها المعلم الأريب عند دراسة وتدريس هذه الرسالة القيمة التي ألفها شيخ الإسلام في زمانه وإمام المسلمين بعد ذلك وكان يلقنها العامة وطلاب العلم ليحفظوا ما تضمنته من المسائل العظيمة التي هي أساس الدين وأصول توحيد العبادة، ومن فهمها فهما جيداً رجوت أن يتيسر له فهم ما بعدها من المتون.
وكان مما عانيته وقت الطلب أني كنت أقرأ للمتن الواحد شرحاً أو شرحين فأجدني مضطراً للاستزادة من الشروح لما يزيده بعض الشراح على بعض من المسائل المهمة التي لا ينبغي إغفالها حتى صرت أقرأ أو أسمع للمتن الواحد نحو سبعة شروح أو ثمانية وبعضها أكثر من ذلك
ولما قطعت شوطاً لا بأس به في دراسة المتون العلمية بطريقة المقابلة والمكاملة بين الشروح والتلخيص والتهذيب لبعضها دراسة استغرقت سنوات من عمري رجعت عوداً على بدء لأخرج بمشروع يفيد طلاب العلم - ولا سيما المبتدئين منهم - ويفيد المعلمين الذين يتصدون لتدريس تلك المتون فأريحهم من عناء ما كابدته وأقدم لهم خلاصة ما جربته وعاينت نفعه وفائدته
فانتخبت عدداً من المتون وانتخبت عدداً من شروحها وقمت بتنفيذ عدد من المشاريع العلمية لخدمة طالب العلم وتيسير دراسته لتلك المتون وضبطها وإتقانها
ذلك أن المقصود من دراسة المتون العلمية هو ضبط مسائلها وفهمها فهما جيداً يكسب الطالب ملكة يتمكن بها _ بإذن الله _ من خوض بحار العلم وهو ثابت الجنان بصير بما يأتي ويذر
ومما يحزنني أن بعض طلاب العلم يدرسون عدداً من المتون العلمية دراسة لا تجدي عليهم كبير نفع سوى ثقافة عامة ربما تضمحل ويذهب أثرها
ذلك أن أهل العلم لهم مناهج علمية يعرفها المتبصر في شروحهم وطرق تدريسهم وهذه المناهج لكل منها فوائده وعلى بعضها بعض المؤاخذات العلمية وسأبين ذلك بشيء من الاختصار حتى لا تطول المقدمة:
* فمن العلماء من منهجه في الشرح منهج إجمالي يوضح بعض عبارات المتن ويشرح مقصوده باقتضاب شديد وهذا المنهج من فوائده أنه يعطي الطالب تصوراً أولياً لمسائل المتن وهذا التصور له أهميته من الناحية التعليمية ولكن الاكتفاء به لا ينتج تحصيلاً علمياً يعتمد عليه لذلك تجد الغالب على من سلك هذه الطريقة في الدراسة الضعف العلمي حتى وإن درس عدداً من المتون.
* ومن العلماء من يسلك المنهج التحليلي في الشرح فلا تكاد تفوت لفظة أو جملة إلا ويعلق عليها ويشرحها وربما يعربها وهذا التحليل والتفصيل له فوائد مهمة في فهم عبارات المتن وتفصيلات المسائل التي يتطرق لها وهو أنفع مما قبله
لكن يؤخذ عليه أن الطالب عند إغراقه في التفصيلات يحس من نفسه أن تلك المعلومات ينسي بعضها بعضاً ويذهله عن المقصد العام لموضوع الدرس الذي يدرسه
فإن اكتفى به طالب العلم نسي كثيراً مما درس ولم يرسخ في ذهنه إلا بعض الفوائد والمعلومات ذات الشأن
* ومن العلماء من يسلك المنهج التأصيلي التقعيدي فيبدأ بشرح عام لموضوع الدرس قبل البدء بشرح عبارات المتن ويؤصل للطالب مسائل ذلك الموضوع حتى ولو كان بعضها غير مذكور في المتن ويربط تلك المسائل بأدلتها ويناقش الطلاب فيما ألقى إليهم ثم يعرج على عبارات المتن في ذلك الموضوع بشيء من الشرح المقتضب
وهذا المنهج من أعظم المناهج نفعاً من الناحية التعليمية لأنه يبني الملكة العلمية للطالب التي يتمكن بها من فهم مسائل العلم وارتباط بعضها ببعض وطرق دلالة الأدلة عليها وغير ذلك من الفوائد العلمية
ويؤخذ على هذا المنهج: أنه ربما يفوت الطالب فهم بعض العبارات المشكلة في المتن لأن اهتمام المعلم قد انصب على موضوع الدرس على حساب عبارات المتن
* ومن العماء من يسلك منهج التقرير فيجمع لدارس ذلك المتن بعض النقول النافعة المهمة والضوابط والتقسيمات الجيدة واللطائف والاستنباطات ونحو ذلك
¥