[مطلوب: رد عقلي على من يقلل من شأن الحفظ ...]
ـ[أحمد بن عباس المصري]ــــــــ[22 - 12 - 09, 02:52 م]ـ
يقولون: الفَهْمَ الفَهْمَ، الحفظُ قتل للمواهب ووأد للابتكار وعائق أمام الإبداع ...
ولم يقف الأمر على كلام بعض الحداثيين والعلمانيين والمغفلين والنفسانيين، بل صار السياسيون الذين يسوسون الناس يتحدثون بنفس اللهجة والنغمة، وبين الحين والآخر يقللون من المحفوظات الدراسية حتى هزلت فبدا هزالها، وسل الأزهر ينبيك ...
ومع ذلك فالطلاب يحفظون ما لا يحفظ، ولا يفهمون ما يفهم، فلا الفهم أدركوا ولا الحفظ حصلوا ...
والرد على هؤلاء لا يكون بإيراد أدلة ولا بذكر مأثورات عن سلفنا الصالح، فهذه وتلك تؤثر في عامة المؤمنين ...
فنريد ردا عقليا على هؤلاء يعتمد على الملاحظة والتجربة والاستقراء، وبيان توقف العلم على الفهم والحفظ معا، وأثر كل منهما على الآخر، وهل كل العلوم متساوية في احتياجها إلى الحفظ؟ وماذا يحدث لو لم يحفظ الطالب؟
ونسأل الله أن يحفظنا ممن يقللون من شأن الحفظ ...
ـ[أم محمد]ــــــــ[22 - 12 - 09, 03:43 م]ـ
السلام عليكم
ملاحظة بسيطة، هل يستطيع دارس الرياضيات أن يتطور فهمه بدون حفظ لقواعدها وأبْسَطُها جدول الضرب؟
إن سفسطات العلمانيين والحداثيين عبارة عن لغو بدون عِلم لأن الحِفظ يجعل الداكرة تنمو فالعقل البشري مقسم لعدة مراكز كل مركز مسؤول عن أمر مُعين فإن غُيب العمل بإحداها ماتت والعكس صحيح فكلما استُخدمت إلا وزاد نموها حسب مصادر علمية سأحاول إن شاء الله أن آتيك بها في أقرب أجل
كما أنه لايخفى على الجميع فساد المنظومات التربوية ومناهجها في أغلب الدول العربية بسبب تدخل الفساد الغربي ولا مبالات المسؤولين
ـ[أبو الهمام البرقاوي]ــــــــ[22 - 12 - 09, 04:03 م]ـ
يكفي أن أكثر الصحابة والتابعين وتابعيهم لم يكتبوا بل حفظوا!!
ـ[أبو محمد الحلوانى]ــــــــ[22 - 12 - 09, 04:42 م]ـ
من قال إن تقديم الفهم على الحفظ أمر مخالف للشرع وما روى عن الإمام أحمد من ثنائه على عقل الشافعى و أنه إن فاتك الحيث عاليا ادركته نازلا ولكن إن فاتك عقل هذا الشاب فلن تجده ثم قوله أن الذين حدثوه من كتبهم كانوا أتقن ممن حدثوه من حفظهم ثم مسك الختام قوله صلى الله عليه وسلم رب مبلغ اوعى من سامع
ـ[أبو مالك العوضي]ــــــــ[23 - 12 - 09, 01:11 م]ـ
وفقكم الله وسدد خطاكم
لماذا نجعل الحفظ والفهم كالعدوين اللدودين، أو كالضدين لا يجتمعان؟
الحفظ والفهم جناحان لا يطير طائر العلم إلا بهما، ولا يصير الطالب طالبا إلا استنادا إليهما، ولا يمكنه الاستغناء بواحد عن الآخر، فهما متعاونان متآزران يُحتاج إليهما معا.
والذي يقول: (الحفظ كاف دون فهم) لا يدري ما يقول.
وكذلك الذي يقول: (الفهم كاف دون حفظ) لا يتصور ما يقول.
- ويشبه ذلك من يقول: يكفي القرآن فقط دون السنة، أو من يقول: تكفي السنة فقط دون القرآن.
- أو من يقول: يكفي الفقه دون الحديث، أو من يقول: يكفي الحديث دون الفقه.
- أو من يقول: يكفي النحو دون الأصول، أو من يقول: يكفي الأصول دون النحو.
فيا طالب العلم عليك بالحفظ مع الفهم، وعليك بالفهم مع الحفظ.
والله الموفق.
ـ[أحمد بن شبيب]ــــــــ[23 - 12 - 09, 02:59 م]ـ
كما قال الشيخ العوضي حفظه الله
الفهم والحفظ مترادفان ومتوازيان,
ولا أعرف بماذا أعلق على هؤلاء الأغبياء المنظرين, وكما قيل:
لو كل كلب عوى القمته حجراً ... لكان مثقال الحجر بدينار.
أو كما قالوا.
إنما
المعرفة نوعان: معرفة صريحة و معرفة ضمنية
المعرفة الضمنية أو ما يسمى بـ Tacit knowledge هي التي تعتمد على الفهم والخبرة والحدس
لذلك تسمى Know HOW
بينما المعرفة الصريحة عكس ذلك وتسمى Explicit knowledge أو Know what
ولا يغني احدهما عن الآخر, والطفل الصغير لا يفهم كلمة ماما أو بابا , وإنما سمعها, حفظها ثم نطقها, ونحن كطلاب لم نفهم جدول الضرب ولم نفهم أسماء العناصر الكيميائية ولا الجدول الدوري ولم نفهم القارات أو أسماء الدول ولم نفهم الأشهر والأيام ولم نفهم أرقام هواتفنا ولم نفهم القواعد العلمية التأصيلية للمناهج الدراسية, ولم يفهم هذا الأحمق العلماني نوع سيارته ولا الطريق المؤدية الى بيته او عمله, ولم يفهم ثمن العملة أو السلعة التي يتاجر بها, ولم يفهم أي مفتاح هو لبيته وأي مفتاح هو لسيارته.
هناك علوم كثيرة تحتاج الى حفظ و فهم,
خذ علم الفرائض مثلاً, يجمع بين الحفظ والفهم ... الرياضيات الفيزياء الأحياء.
وأنت قلت كلمة ذهبية, حين قلت:
فالطلاب يحفظون ما لا يحفظ، ولا يفهمون ما يفهم
هنا أنا أتفق مع ألئك القوم قولهم:
الحفظُ قتل للمواهب ووأد للابتكار وعائق أمام الإبداع ولا شك من ذلك, إذا حفظ الطالب ما وجب عليه فهمه. وفهم (!) ما وجب عليه حفظه.
ولن ينجح الطالب الذي يحفظ طريقة حل سؤال رياضي مثلاً, لأن الأصل هو فهم الطريقة ليحل جميع المسائل على نفس الطريق, لا أن يحفظ جميع المسائل!!!
ثم لولا الحفظ لما كان هناك سُنة, وما كان هناك علم جرح ولا مصطلح.
¥