ـ[صديق اللغة العربية]ــــــــ[14 - 03 - 2006, 11:14 م]ـ
أخي نائل أشكرك كل الشكر على التفاعل
ولكن كيف لي أن أستشير مدرس الدراسات الإسلامية وهو يبكي من نزول الأسهم السعودية والله يا أخي في الله أن أكثر المدرسين لا يُتكلمون هذه الأيام فكل مدرس مع الأسف الشيديد يبكي من نزول الأسهم والله وأنا أكتب الرد كلي أسف على هؤلاء المدرسين ضيعوا الأمانة فضيع الله أموالهم فكل مدرس يدرس ربع الحصة ويخرج يتكلم مع مدرس آخر عن الأسهم ............
ولك مني جزيل الشكر مرة أخرى
أخوك ومحبك في الله
عبدالله
ـ[صديق اللغة العربية]ــــــــ[15 - 03 - 2006, 12:16 ص]ـ
أولاً وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
أختي في الله حنين، أشكرك على المرور والرد الاكثر من رائع
ولكن أنا سأخبرك عن أسلوبي في الفصل الدراسي وأنت الحكم، وسأخبرك بالأسلوب الذي نفع مع هذا الفصل، وممكن أن تستفيدي أنت والأخوة من هذا الأسلوب لأن الموجه عندما حضر عندي حصة والله من دون مبالغة قال هذه الأساليب والطرق لا يفعلها متدرب وإنما يفعلها من لديه خبرة وبشرني بالأمتياز
ولله الحمد.
أنا وأعوذ بالله من كلمة أنا
أنا أستخدم معهم التكنية حتى أتقرب منهم أكثر (أبو فلان)
ثانياً: هناك جائزة أسبوعية تسلم لأفضل طالب في هذا الأسبوع خلقاً وأدباً وليس لها علاقة بالمشاركة، ويكون اختيار الطالب من قبل الطلاب أنفسهم (ترشيح- تصويت)
ثالثاً: هناك كروت أوزعها على الطلاب مكتوب عليها (كرت تميز) هذه يأخذها الطالب الذي يشارك.
رابعاً: لا أستخدم الألفاظ البذيئة أو الضرب.
خامساً: الطالب النمام لا أسمع منه أي نميمة حتى لو كانت تفيدني في معرفة الطلاب المشاغبون بل انهاهُ عن النميمة وأذكر الطلاب بخطر النميمة.
سادساً: في مادة النشيد أثناء التسميع أقسم السبورة ثلاثة أقسام كالتالي وهذا ما أسعد الموجه كثيراً
(قسم عنوانه ــــ المتطورون ــــ في هذا القسم أكتب اسماء الطلاب الذين حفظوا الأبيات المطلوبة ولكن لم يجددوا في اللحن)
(قسم عنوانه ـــ المتأخرون ــــ وفيه أكتب اسماء الطلاب الذين لم يحفظوا)
(قسم عنوانه ـــ المميزون ـــ وفيه أكتب اسماء الطلاب الذين حفظوا وبلحن جديد. ويأخذون زيادة على كتابة أسمائهم كرت تميز)
سابعاً: جميع الأساتذة إذا استخدموا الوسيلة استخدموها لشرح الدرس وأنا عندي طريقتي الخاصة من باب التجديد وعدم التكرار أنا استخدم الوسيلة أثناء حل أسئلة القواعد وليس في شرح الدرس وتكون الوسيلة كالتالي أجب عن السؤال ثم أنظر خلفه لتتأكد من إجابتك (وإذا أردت شرحت لك الطريقة لأنني وجدت فيها تفاعل كبير جداً) حيث أن الجميع يريد أن يخرج ويشارك حتى لولم يعرف الإجابة المهم أنه يكتشف اللغز أو الإجابة.
ثامناً: استخدمت طريقة التعليم التعاوني (ولكنها باءت بالفشل السريع) لأنهم طلاب خامس ابتدائي وقد يكون التعامل معها في هذه المرحلة غير جيد خاصة كما ذكرت العدد كثير في الفصل.
تاسعاً: حتى أعزز من ثقة الطالب بنفسه لا أختار أنا الواجب بل أحدد لهم كم فقرة أريد من التدريب الأول وهو يختار الفقرة التي يحب بدلاً من إجباره بفقرات محددة وهكذا في جميع التدريبات.
عاشراً: أعطيت كل طالب رقم جوالي وقلت لهم اتصلوا في أي وقت تريدون أن تسألوا عن أي شيء صعب عليكم في المنهج.
الحادي عشر: قلت لهم لا تهتموا من مذاكرة الامتحان أنا سأحضر قبل الامتحان بيوم عصراً وسأشرح لكم الدروس المطلوبة في الامتحان ومن دون مقابل مادي.
الثاني عشر:الطالب المشاغب لا أضربه أو أهزئه أمام زملائه وإنما أستأذن من مدرس الحصة التالية فأخرج الطالب وأحدثه حديث أخ لأخيه أو أقول صديق لصديقة
الثالث عشر: الطالب الذي ينسى قلمه أو مسطارته لا أدعه يستعير من زميله وإنما أعطيه أدواتي الخاصة حتى أتقرب إلى نفسه أكثر.
¥