[إهداء: رسائل ماجستير ودكتوراه]
ـ[بشير دحان]ــــــــ[10 - 07 - 2010, 05:39 م]ـ
السلام عليكم ورحمة الله
بين كل فترة وأخرى حسب ما ييسر الله من الوقت .. سأضع ملخصا لرسائل ماجستير ودكتوراه من مختلف الجامعات العربية .. وفي حال رغبة الباحثين في الحصول على النص الكامل يمكنهم مراسلتي
وفق الله الجميع
ـ[بشير دحان]ــــــــ[10 - 07 - 2010, 05:41 م]ـ
الرسالة الأولى:
الرسالة الأولى:
جامعة صنعاء
نيابة الدراسات العليا والبحث العلمي
كلية التربية ـ صنعاء
قسم مناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها
تقويم برنامج إعداد معلم اللغة العربية في كلية التربية بجامعة صنعاء
بحث مقدم لاستكمال متطلبات الحصول على درجة الماجستير في التربية
تخصص/ مناهج وطرائق تدريس اللغة العربية
إعداد الطالب:
أحمد علي أحمد فقيه
إشراف:
المشرف الرئيس المشرف المشارك
أ. د/ محمد حاتم المخلافي د/ محمد حسين محمد
2006 – 2007م
ملخص الرسالة
" تقويم برنامج إعداد معلم اللغة العربية في كلية التربية بجامعة صنعاء"
هدفت هذه الرسالة إلى تقويم برنامج إعداد معلم اللغة العربية في كلية التربية بجامعة صنعاء وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية:
س1: ما المعاييرومؤشرات الأداء اللازمة لمعلم اللغة العربية التي يمكن الإعتماد عليها في تقويم المكون الأكاديمي من برنامج إعداد معلم اللغة العربية في كلية التربية بجامعة صنعاء؟
س2: ما مدى تحقق هذه المعايير ومؤشرات الأداء اللازمة لمعلم اللغة العربية في المكون الأكاديمي من برنامج إعداد معلم اللغة العربية في كلية التربية بجامعة صنعاء من وجهة نظر: طلبة قسم الدراسات العربية، والمتخرجين من هذا القسم، وموجهي مادة اللغة العربية؟
س3:ـ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهات نظر (طلبة قسم اللغة العربية المستوى الرابع ـ والمتخرجين وفق هذا البرنامج ـ وموجهي مادة اللغة العربية) حول تقييمهم لمدى تحقق المعايير ومؤشرات الأداء اللازمة لمعلم اللغة العربية في "المكون الأكاديمي" من برنامج إعداد معلم اللغة العربية في كلية التربية بجامعة صنعاء، بناء على متغير ميدان عمل كل فئة؟
ولتحقيق أهداف البحث تم تصميم أداة لتقويم المكون الأكاديمي من برنامج إعداد معلم اللغة العربية في كلية التربية بجامعة صنعاء، وفقاً لمعايير الأداء ومؤشراتها اللازمة لمعلم اللغة العربية، التي طورها الباحث وتتكون الأداة من استبانة تحوي على (146) فقرة موزعة على أربعة مجالات رئيسة (عامة) و ستة عشر مجالا فرعيا من مجالات المكون الأكاديمي من برنامج إعداد معلم اللغة العربية في كلية التربية بجامعة صنعاء.
وقد تم التحقق من صدق الاستبانة بالتحكيم وحساب ثباتها باستخدام معادلة آلفاكرونباخ، وذلك بالتجزئة النصفية وقد بلغ معامل الثبات (0.97) وهذه القيمة غيردالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.01)
وتكونت مجموعة البحث من الطلبة الدارسين في قسم اللغة العربية (المستوى الرابع) وعددهم (120) فرداً، ومن معلمي مادة اللغة العربية المتخرجين من هذا القسم وعددهم (56) فرداً، ومن موجهي مادة اللغة العربية وعددهم (38) فرداً، وقد بلغ عددهم جميعاً (214) فرداً، وبعد تطبيق الاستبانة حللت البيانات وعولجت إحصائياً باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والنسب المئوية وتحليل التباين الأحادي وقد أشارت نتائج البحث إلى الآتي:
1: إن مستوى تحقق معايير الأداء ومؤشراتها اللازمة لإعداد معلم اللغة العربية في المكون الأكاديمي من برنامج إعداد معلم اللغة العربية في كلية التربية بجامعة صنعاء متدنية تدنياً كبيراً فقد بلغ مستوى التحقق لمعايير الأداء ومؤشراتهااللازمة في المكون الأكاديمي "ككل" نسبة 62.2% وهي نسبة تحقق ضعيفة جداً ولم تصل إلى متوسط التحقق الأدنى (درجة المقياس) المعتمدة في البحث الحالي المتمثلة في نسبة 75%
2: إن مستوى تحقق معايير الأداء ومؤشراتها اللازمة لإعداد معلم اللغة العربية في المجالات الرئيسة للمكون الأكاديمي من برنامج إعداد معلم اللغة العربية في كلية التربية بجامعة صنعاء ـ جاءت متدنية ايضاً فقد بلغ أعلى مستوى تحقق لمجال رئيس من مجالات المكون الأكاديمي نسبة 69.2% وهي نسبة تحقق أقل من متوسط التحقق الأدنى (درجة المقياس) المعتمدة في البحث الحالي المتمثلة في نسبة 75% وذلك لكل مجال رئيس وفرعي من مجالات المكون الأكاديمي
3ـ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات كل من: الطلبة الدارسين وموجهي مادة اللغة العربية، وذلك عن مستويات التحقق لمعايير الأداء ومؤشراتها اللازمة لإعداد معلم اللغة العربية ـ في المكون الأكاديمي ككل ـ وكل مجال فرعي من مجالات المكون الأكاديمي من برنامج إعداد معلم اللغة العربية في كلية التربية بجامعة صنعاء.وفي ضوء النتائج لهذا البحث تم التوصل إلى عدد من التوصيات التي يؤمل أن يستفيد منها الباحثون، والقائمون على تدريس برنامج الإعداد في كليات التربية من خلال تحديد جوانب الضعف ومعالجتها، وتحديد جوانب القوة وتعزيزها.
¥