[إدارة الصف]
ـ[طارق يسن الطاهر]ــــــــ[14 - 11 - 2010, 05:34 م]ـ
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
عيد مبارك وتقبل الله منا ومنكم صالح الأعمال
يعاني كثير من المعلمين من سوء إدارة الصف، أي ضبط الطلاب؛ مما يؤثر على العملية التعليمية داخل الصف، ويكون له الأثر السيئ على المعلم والمتعلم، خاصة أن المعلم مكبل اليدين، الضرب ممنوع والزجر ممنوع،وحسم الدرجات ممنوع ...
أطرح في هذه الزاوية هذه المشكلة،ونحاول رسم خطط علاجية لهذه المشكلة، لعلها تفيد المعلمين خاصة الجدد.
من أهم وسائل إدارة الصف ما يسمى بالانضباط ذي الأبعاد الثلاثة، أي تمر عملية الضبط بثلاث مراحل:
1 - الوقاية، وهي منع وقوع المخالفة ومنع حدوث المشكلات السلوكية.
2 - الإجراء، أي ما يتوجب على المعلم فعله حال فشل الخطوة الأولى، وحال وقوع بوادر المخالفة؛ حتى لا تتطور.
3 - القرار، أي اتخاذ القرار المناسب تجاه المخالِف لردعه وعقابه.
مثال: إذا أخرج الطالب قلمه أثناء الشرح، يمنعه المعلم ويطلب منه إدخال القلم، هنا التوقيت المناسب للوقاية، وإذا استمر فسيكتب بالقلم ويقطع الشرح وربما يشغل جاره ليطلعه على ما كتب، يأتي الإجراء.
وإذا كتب وشغل نفسه وجاره عن الشرح، هنا يكون القرار.
أنتظر منكم التفاعل مع هذه الزاوية ولكم الشكر.
ـ[فصيح البادية]ــــــــ[15 - 11 - 2010, 04:22 م]ـ
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الأستاذ الفاضل/ طارق يسن، بارك الله لك
حقا ما تقول أخي: فمنع المخالفة من البداية يحقق الانضباط في هذا المكان.
أي يجب على المعلم أن يكون متيقظا لكل حركة يقوم بها التلاميذ، ويشعرهم أنه ملاحظ لكل ما يحدث، ويوقف الطالب المخالف في حين المخالفة، فيستقر لدى معظم التلاميذ أن هذا المعلم لن يترك مجالا للعب واللهو وعدم التركيز.
أيضا لا ننسى أن:
- تمكن المعلم من المادة العلمية، وطريقة عرضه للشرح تجعل الطالب يلتفت إلى المعلم.
- شغل المعلم لوقت الحصة، يجعل الطالب منتبها.
- إشراك الطالب مع المعلم في عرض الدرس عن طريق الشرح أو الأسئلة أو المحاورة ... تجعل الطالب بعيدا عن اللهو.
فإذا فعل كل هذا المعلم في الحصة، أصبح معظم الفصل منتبها له.
وعندما نحلل معظم المشكلات التي يأتي بها المعلمون من الطلاب، نجد أن المعلم جعل الطالب يتمادى في المشكلة أي أنه لم يستخدم ما يسمى بالانضباط ذي الأبعاد الثلاثة.
شكرا لهذا الموضوع القيم، وأعتذر للإطالة
ـ[طارق يسن الطاهر]ــــــــ[15 - 11 - 2010, 09:50 م]ـ
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
شكر الله لك أخي الكريم
ذكرتَ العديد من النقاط المهمة ومن أهمها -حسب رؤيتي- المادة العلمية؛إذ تمكّن المعلم من مادته يجعل الطالب يحس بأنه -إن صمت- سيستفيد.
النقطة الثانية التي ذكرتَها وأراها مهمة، هي عملية شغل الطالب، لأن الطالب إن لم تشغله شغلك.
جزاك الله خيرا على التواصل وإثراء الزاوية.
ـ[فصيح البادية]ــــــــ[18 - 11 - 2010, 02:44 م]ـ
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
شكر الله لك أخي الكريم
ذكرتَ العديد من النقاط المهمة ومن أهمها -حسب رؤيتي- المادة العلمية؛إذ تمكّن المعلم من مادته يجعل الطالب يحس بأنه -إن صمت- سيستفيد.
النقطة الثانية التي ذكرتَها وأراها مهمة، هي عملية شغل الطالب، لأن الطالب إن لم تشغله شغلك.
جزاك الله خيرا على التواصل وإثراء الزاوية.
جزاك الله خيرا أخي، وجعله في ميزان حسناتك (آمين)
لي رأي في كيفية شغل بعض أوقات الحصة.
- إذا كان المعلم يكتب أمثلة على السبورة أو ما شابه والطلاب لا يكتبون، فيمكنه شغل الطلاب بقراءة أمثلة الكتاب وأنه سيسألهم فيها.
- وإذا كان موضوع قراءة فيطلب منهم المعلم القراءة الصامتة ووضع مثلا ثلاثة أفكار ليسال عنها المعلم.
- وإذا انتهى المعلم من درسه وحقق الأهداف التي حددها قبل الحصة، وتبقى من الحصة وقتا فيمكنه أن يسأل طلابه أو يجهز قبل الحصة أوراقا معينة بها أسئلة متنوعة ليعطيها للطلاب بحيث لا يجلس الطالب بعيدا عن العمل.
- معلم اللغة العربية يمكنه أن يطلب من طلابه تخصيص (دفتر) لنشاط الإملاء والنحو والتعبير ويكون ذلك بأن يستغل الأوقات المتبقية من الدرس أو الحصص الإضافية لشرح بعض قواعد الإملاء والنحو التي تعين الطلاب على الكتابة الصحيحة مستغلا ما يقعون فيه من أخطاء أثناء الإجابة.
أما التعبير فيمكنه ترك الطلاب يعبرون عما يجيش بنفوسهم من عبارات ويختارون أفضلها ليسجلوها.
ويعطي المعلم في هذا الكشكول درجات أو تقديرات أو عبارات مدح وثناء، ويحاول أن يمدح الطالب أكثر من العقاب حتى يحب الطالب هذه الأوقات، ويزيد في المنزل ليكتسب المهارات المتنوعة.
عذرا للإطالة وأدعو الله أن يكون هذا الرأي صوابا، وأنتظر الرأي والتعقيب. لأني أستخدم معظم هذه الأشياء قدر استطاعتي
ـ[طارق يسن الطاهر]ــــــــ[18 - 11 - 2010, 04:20 م]ـ
بارك الله فيك أخي فصيح البادية
آراء مهمة ونقاط قيّمة