[كيف أشرح للتلاميذ درس العدد؟]
ـ[رجلٌ من الصحراء]ــــــــ[14 - 05 - 2010, 10:14 ص]ـ
بسم الله الرحمن الرحيم
عندي يوم السبت شرح للدرس العدد من (1 - 10) طبعاً الدرس سهل ولكن بسبب
إنعدام الخبرة ماني عارف كيف أبدأ في شرح الدرس هل أمهد بإسئلة عن موضوع الدرس
أو أتحدث عن الدرس بصورة سريعه ومختصرة وبعدها اكتب الأمثلة والقاعدة على السبورة, ومالأشياء التي ينبغي علي كتابتها في
السبورة, بإختصار لو طلب منك شرح هذا الدرس فماذا تفعل من أول ماتدخل الفصل وحتى تخرج.
واتمنى أن تذكروا يا أهل الخبرة حتى التفاصيل الصغيرة.
ولكم كل الشكر والتقدير وأعانكم عل المعلمين المبتدئين.
ـ[أبومحمدع]ــــــــ[14 - 05 - 2010, 02:05 م]ـ
السلام عليكم
طيب أخي الكريم انظر إلى ما سأطرحه من أفكار واشترشد بما تراه مفيدا:
أولا: ذكرهم بالمؤنث والمذكر وعلامة المؤنث أي التاء المربوطة في نهاية الاسم لأن العدد يتغير تبعا للمؤنث المنتهي بتاء. فلا يعتد بأسماء كطريق وأَلْف فهي في حكم العدد ليست مؤنثة فنقول تسعة آلاف ولا نقول تسع آلاف لأن مفردها لا ينتهي بتاء رغم أن الألف اسم مؤنث.
ثانيا: أكتب لهم عددا ومعدودا: حضر طالب واحدٌ. وضح لهم العدد والمعدود من الجملة.
ثالثا: قسم لهم الأعداد إلى مجموعتين: المجموعة الأولى: واحد وإثنان. المجموعة الثانية: من ثلاثة إلى عشَرَة.كمرحلة أولى لا تهتم صنف العشرة مع المجموعة الثانية.لأنها سيجري عليها ما يجري على الثلاثة ومايتلوها.لاتنس ان تذكرهم بفتح عين العشرة هنا وتسكينها عند كتابتها عشْر.
كل ذلك كان تمهيدا كي نهيئهم للدخول معك في ما ستعرضه من أمثلة لأنك ستتعرض للمصطلحات التي ذكرتها: المؤنث المنتهي بتاء والعدد والمعدود والمجموعة الأولى والمجموعة الثانية وما سنضيفه فقط يوافق ويخالف عند دراسة الأمثلة.
الله الموفق
ـ[أحمد المحلاوى]ــــــــ[15 - 05 - 2010, 09:27 ص]ـ
جزى الله خيرًا أبا محمد
أرى أن تذكر الأمثلة التى ترى أنها كافية فى إيضاح القاعدة ومتنوعة
ثم تشرح الأمثلة،ثم ترشد الطلاب إلى استنباط القاعدة من الأمثلة والشرح الذى شرحتَََََََََََََََََََ، كل فى كراسته،وتستمع إلى بعض الاستنباطات
ثم تكتب القاعدة على السبورة ويصححها من أخطأ فيها، وأن تعطى من أحسن الاستنباط جائزة وعدت بها فى أثناء إرشادك.
ولك أن تجعل بعد ذلك (أو فى كتابة القاعدة) فى طرف السبورة دائرة فيها الواحد والاثنان يخرج منها مثلث فيه ما يختص بهما،ودائرة فى الطرف الآخر فيها من (10:3) يخرج منها مثلث فيه ما يختص بها.
أما التمهيد فمن الممكن أن تكتب: ما الفرق بين الجملتين الآتيتين:
(انتصر المسلمون فى سبع معارك) - (انتصر المسلمون فى سبعة حروب)
وعليك أن تكون أمثلتك معبرة عن واقع الأمة،مؤثرة فى نفوس الطلاب،مقومة لسلوكياتهم،لا مرحة تثير الضحك والجلبة فى الفصل
وإذا أضفت إلى ذلك أمثلة من القرآن والسنة تدعيما لأخلاق الطلاب وتدريبا لهم على إعراب القرأن والسنة وربطا لهم بهما،لوفعلت ذلك لكان خيرا
ولو عرجت على حديث "درهم ربا يأكله الرجل وهو يعلم أشد عند الله من ستة وثلاثين زنية"صححه الأبانى فى (صحيح الجامع) و (صحيح الترغيب)
تعريجا تبين فيه حكما مستفادا، وخلقا مستنبطا، وقاعدة مستخرجة (أن النحو والإعراب مرده إلى كلام الله وكلام نبيه -صلى الله عليه وسلم- فلا يقضى للنحو على الكتاب والسنة، بل يستنبط النحو من الكتاب والسنة) فكما ترى جاء الحديث مخالفا لقاعدة العدد والمعدود (وفى هذا من تعظيم الكتاب والسنة ما لا يخفى) وإلا فإن الغالب المطرد فى الكتاب والسنة ثم كلام العرب هو ما شرح لك (أبو محمد) -جزاه الله خيرًا- ومن مخالفة (الثلاثة إلى العشرة) فى الأعداد معدودها إن تذكيرا وإن تأنيثا وأن مرجع ذلك إلى المفرد دائما.
ثم تختم الدرس بأسئلة تقويمية يجيب عنها الطلاب عن طريق المشاركة ولو قسمتهم فى هذه الأسئلة إلى مجموعات متنافسة فى الصحة والسرعة لكان ذلك خيرًا، والمجموعة المتفوقة تكتب أسماؤهم على السبورة.
ثم تختم الدرس بما علمنا رسول الله (صلى الله عليه وسلم).
فإذا فعلت ذلك يكون قد مضى الوقت المخصص لدرسك بل انتهى اليوم الدراسى بل دخلت فى الظلام (ابتسامة)
ـ[رجلٌ من الصحراء]ــــــــ[15 - 05 - 2010, 12:07 م]ـ
أشكركم من أعماق قلبي على كل حرفٍ كتبتموه
ولا أخفيكم سرًا أنني أشعر بقليل من الإحباط أثناء
شرح الدرس لإن قلة من الطلاب هم من يتفاعل معي أثناء
الدرس ولاشك أن السبب في ذلك هو المعلم. ولكن هل مع الخبرة سيزول
هذا ألأمر أم أن الحال سيكون على ماهو عليه (طبعاً أن في هذه الفترة نازل تربية ميداني)
ولم أجد أي تعاون من المعلم الأساسي.
ـ[أبومحمدع]ــــــــ[15 - 05 - 2010, 01:47 م]ـ
أشكركم من أعماق قلبي على كل حرفٍ كتبتموه
ولا أخفيكم سرًا أنني أشعر بقليل من الإحباط أثناء
شرح الدرس لإن قلة من الطلاب هم من يتفاعل معي أثناء
الدرس ولاشك أن السبب في ذلك هو المعلم. ولكن هل مع الخبرة سيزول
هذا ألأمر أم أن الحال سيكون على ماهو عليه (طبعاً أن في هذه الفترة نازل تربية ميداني)
ولم أجد أي تعاون من المعلم الأساسي.
يحس المتعلم بلذة ما يتلقى إذا لم يكن هناك صعوبة في التلقي.
العلم يجمع بين مصطلح لنقبل و استنتج.
لنقبل كالذي أشرت به عليك:لنقبل من الجلمة: حضر طالب واحد. /طالب معدود وواحد عدد. وهكذا.
بعد هذا نستخدم ما قبلناه كي نصل لما نريد أن يستنتجه المتعلم من درسنا.
لا حرج في أن يعاد الدرس مرتين أو ثلاثا وأن يقدم في أكثر من حصة. المهم أن تصل إلى ما تريده ويفيد المتعلم مما قدمت.
¥