يوماً، وطبقت الأدوات البحثية بعدياً بعد انتهاء البرنامج التدريبي.
ويعزى السبب فيما أحدثه البرنامج التدريبي من خفض لقلق التدريس لدى المعلمات اللاتي تعرضن له إلى ما تضمنه البرنامج من محتوى يدور حول كفايات إدارة الصف الفاعل مما أدى إلى زيادة معرفتهن بتلك الكفايات الأمر الذي يعمل على زيادة ثقتهن بأنفسهن ويخفض القلق لديهن من المواقف المختلفة في إدارة الصف، كما أن تدريب المعلمات على كفايات إدارة الصف يساعد على إيجاد البيئة الصفية المناسبة وينتج عن ذلك وسط تعليمي يسهم في تحقيق الأهداف المرجوة بالإضافة إلى أن ذلك التدريب يساعد على توفير الوقت اللازم للتدريس وبالتالي تكون النتيجة خفض مستوى القلق والإحباط لدى المعلمة وتوفير البيئة الاجتماعية المناسبة وتوطيد العلاقة بين المعلمة والطالبات وبالتالي يصبح الموقف التدريس أكثر ألفة وأقل تهديداً وإحباطاً وتوتراً مع مرور الوقت. إضافة إلى أن تطوير المعلمات لمعلوماتهن ومهاراتهن التدريسية لكفايات إدارة الصف من خلال البرنامج التدريبي أسهم في استيعابهن للمشكلات الصفية، وتبنى حلول لها وإلفتهن للتغيرات الصفية المتوقعة لها أدت إلى تقليل خوفهن من عملية التدريس.
وتوصلت الباحثة إلى الاستنتاجات التالية:
1 - يؤدي البرنامج التدريبي إلى تنمية كفايات إدارة الصف لدى المعلمات حديثات الخبرة التدريسية.
2 - يؤدي البرنامج التدريبي إلى تعديل الاعتقادات التدريسية لديهن.
3 - يؤدي البرنامج التدريبي إلى خفض قلق التدريس لديهن.
ويهمنا أن ننشر توصيات الدراسة فيما يأتي:
• تطبيق البرنامج التدريبي على جميع المعلمات بغض النظر عن سنوات الخبرة التدريسية مع زيادة الفترة التدريبية للبرنامج وتوفير الإمكانات المادية والبشرية عند القيام بتنفيذه، مع الأخذ بالاعتبار إدخال بعض التعديلات عليه وفق الاحتياجات التدريبية للمعلمات وسنوات خبراتهن التدريسية.
• ضرورة إدراج مقرر خاص بكفايات إدارة الصف ضمن الخطة الدراسية لكليات التربية.
• تنظيم دورات تدريبية للمشرفات التربويات تتعلق بكفايات إدارة الصف لتتمكن المشرفات من متابعة معلماتهن أثناء تطبيق هذه الكفايات في مواقف التدريس الفعلي.
• رصد الاحتياجات التدريبية للمعلمات بغض النظر عن سنوات خبرتهن التدريسية من خلال المقابلات الشخصية أو الاستبانات لإدراج تلك الاحتياجات في دورات تدريبية أو حلقات تنشيطية تتراوح فتراتها حسب طبيعة الاحتياجات المحددة، وأن يكون ذلك بصورة مستمرة.
• رصد المشكلات التدريسية التي تواجهها المعلمات، وعلى وجه الخصوص المعلمات حديثات الخبرة إما عن طريق الدراسة الميدانية، أو عقد لقاءات بين المعلمات ومشرفاتهن والمهتمات بهذا المجال، أو من خلال الملاحظة المباشرة للمعلمات داخل صفوفهن لإيجاد حلول مناسبة لتلك المشكلات مع مشاركة ذوات الشأن في وضعها وأن يكون ذلك بصفة مستمرة ودائمة.
• متابعة المعلمات بعد إنهائهن لأي برنامج أو دورة تدريبية تتعلق بكفايات إدارة الصف بصفة خاصة أو بكفايات تدريسية أخرى لمعرفة مدى التغير الذي أحدثه ذلك البرنامج، ومدى تطبيق المعلمات لما ورد فيه من معارف ومهارات واتجاهات لتقديم التغذية الراجعة لهن.
• تنظيم محاضرة تثقيفية للطالبات بمختلف المراحل الدراسية من خلال المناشط المدرسية توضح لهن أهمية التزام الطالبات بالقواعد، والأنظمة، والإجراءات الصفية التي تحددها المعلمة أو الإدارة المدرسية وأثر ذلك في إيجاد جو تعليمي مناسب وانعكاسه على تحصيلهن.
• تكثيف البرامج والدورات التدريبية في كفايات إدارة الصف لمعلمات المرحلة المتوسطة لتوعيتهن وزيادة ثقافتهن ومعرفتهن بوسائل التربية الحديثة والإدارة الصفية الفاعلة في التعامل مع هذه المرحلة الخطيرة والحرجة في المراحل التالية حتى تنشأ لدينا أجيال أكثر صحة نفسية وإبداعاً.
• تنشيط التعاون بين المدرسة والمنزل، والتركيز على كيفية علاج السلوكيات غير المرغوب فيها عند الطالبات دون الاكتفاء بمناقشة التحصيل العلمي؛ لما لذلك من أثر على جوانب بناء شخصية الطالبة نفسياً واجتماعياً.
• ضرورة التأكد من أن المعلمات يضعن الاعتقادات التدريسية الإيجابية عن الضبط الصفي وحفظ النظام موضع التطبيق الفعلي، وعدم الاقتصار على المعرفة النظرية فقط بهذه الأساليب، وذلك من خلال أسلوب الملاحظة المباشرة للتعرف على الاستراتيجيات المستخدمة بالفعل في إدارة الصف.
• زيادة عدد ساعات البرامج التدريبية للمعلمات وخاصة الوقت المخصص للتدريب أو التطبيق العملي للكفايات بهدف رفع كفاءة المعلمة وبالتالي خفض مستوى قلق التدريس لديها نتيجة زيادة معدل التدريب على المهارة.
• تقديم عدد من المقترحات أو الحلول لمساعدة المعلمات في خفض مستوى قلق التدريس لديهن بعد التعرف على أسبابه ومصادره.
• استخدام أسلوب التدريب الهرمي لتدريب المعلمات على كفايات إدارة الصف بصفة خاصة، والكفايات التدريسية بصفة عامة، وذلك من خلال تدريب المشرفات التربويات بإدارة الإشراف التربوي من قبل متخصصات في هذا المجال ليقمن بدورهن بتدريب مشرفات المعلمات في مراكز التوجيه الفرعية، وبالتالي تتولى مشرفات المعلمات تدريب معلماتهن، وفي ذلك الأسلوب التدريبي ضمان لتوسيع دائرة التدريب واشتمالها على أكبر عدد من المعلمات.
¥