[* قضية للمناقشة ــ الضعف الإملائي *]
ـ[أنوار الأمل]ــــــــ[11 - 05 - 2003, 11:07 م]ـ
الضعف في الكتابة أمر شائع كثيرا بن الطلاب .. والخريجين أيضا
فما أسبابه؟
وما طرق علاجه؟
وكيف يُصلح كتابتَه من ترك مقاعد الدراسة منذ زمن طويل؟
نرجو أن نرى آراءكم واقتراحاتكم في هذا المجال
وتجاربكم أيضا مع من حولكم
تحياتي،،،
ـ[الأخطل]ــــــــ[13 - 05 - 2003, 10:17 م]ـ
أستاذتي أنوار الأمل
السلام عليكم
سأذكر بعض أسباب الضعف الإملائي وأترك الباقي للأخوة الكرام:
1 ـ ضعف تأسيس الطالب في المرحلة الابتدائية وخصوصا في الصفوف الدنيا
وهو مسؤولية مشتركة بين المعلمين المتهاونين في هذه المادة من جهة
وبين أولياء الأمور الغير مبالين بهذه المادة من جهة أخرى.
2 ـ سوء التخطيط من قبل وزارة التربية والتعليم فلم تعط هذه المادة نصيبها
الكافي فتخيلوا مثلا أن يدرس الإملاء للصف الرابع بواقع حصتين أسبوعيا
وللصف الخامس والسادس بواقع حصة واحدة في الأسبوع بينما هناك مواد
ليست بذات الأهمية وتدرس أربع إلى خمس حصص أسبوعيا.
3 ـ أن هذه المادة ليست من المواد المحبوبة للطلاب كحال الرياضيات والإنجليزي
فالإخفاق فيها كبير.
4 ـ طبيعة المادة والتي يطغي عليها الملل فمن الممكن لك أن تنمي معلوماتك في الأدب
والنحو والبلاغة وذلك بقراءة كتبها والتي فيها من المتعة والتسلية مافيها
لكنك لاتجد من يرفه عن نفسه بقراءة كتب الإملاء.
5 ـ عدم وجود الوعي الكافي بين الطلاب مما أدى إلى استهتارهم بها
فمثلا إذا قلت له: لماذا لم تضع همزة فوق ((احمد))
قال: ((لاتدقق، المسألة كلها همزة لاتقدم ولاتؤخر))
ولايعرف أنها من الممكن أن تغير المعنى بأكمله مثل:
(الإنفاق) و (الأنفاق)
هذا مالدي ........................... الأخطل
ـ[الأحمر]ــــــــ[15 - 05 - 2003, 06:34 م]ـ
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أ - ضعف بعض مدرسي المواد حيث يعاني الطلاب من مدرسي المواد الأخرى فيقوم مدرس اللغة العربية بشرح موضوع إملائي ولنأخذ مثلًا مواضع كتابة الهمزة المتوسطة على الواو؛ كلمة التفاؤل نلحظ أن الهمزة كُتِبت على الواو فيأتي مدرس آخر فيكتبها التفاءل وهَلُمَّ جرا
ب - المنهج الدراسي هناك اختلاف بين كتابة الكلمات فهناك كلمة كُتِبت مرتين بطريقتين مختلفتين وهذه الكلمة هي كلمة ميئوس، ميؤوس ينظر كتاب الإملاء الصف الثالث المتوسط
ج - طريقة تدريس الإملاء فبعض المدرسين ينهج أثناء شرحه طريقة التلقين وهذه طريقة غير مجدية في تدريس مادة الإملاء وأفضل طريقة لشرح الإملاء هي الطريقة الاستنتاجية أو الاستنباطية
د - عدم الإكثار من كتابة الطلاب أو عدم الإكثار من قراءتهم فنجد أن هناك من المدرسين من لا يكلف الطلاب بكتابة ما تمّ شرحه أو لا يتعبون أنفسهم أثناء حصة المطالعة بتوضيح سبب كتابة الهمزة على صورتها وما علموا أن مواد اللغة العربية كل لا يتجزأ فلا نقول هذه حصة للقواعد أو هذه للنصوص أو للإنشاء فليس لنا علاقة بالإملاء
بل نناقش الإملاء في حصة القواعد أو النصوص أو الإنشاء وفي الحقيقة أن الطلاب هم الضحية بكسل بعض المدرسين ولا نغفل دور الأسرة في ذاك الضعف فلا يشجعون أبناءهم على الكتابة
هـ - إسناد تدريسها لغير متقنها حتى هناك مَن يعدها مادة ثانوية فيكمَّل نصاب المدرس بها، فيسند تدريسها لمدرس بعيد كل البعد عنها
و - اختلاف القواعد الإملائية بين الدول العربية فكلمة شؤون تكتب أحيانًا شئون فلو تم توحيد القواعد الإملائية بين الدول العربية لقلَّت الأخطاء فيحتج بعض الكتّاب برأي العالم الفلاني وبعضهم يحتج برأي العالم الفلاني
ز - كثرة عبارة ويجوز أن تكتب الكلمة بصورة أخرى فمثلاً كلمة فؤوس حيث من الممكن كتابتها فئوس أو فؤس في بعض الدول العربية بينما بعض الدول تقرُّ فؤوس فقط
ح - عدم رغبة بعض الطلاب في تعلمها فهم يتعلمونها للنجاح فقط وما علموا أن الإملاء ستبقى معهم ما داموا أحياء
تقبلوا شكري وتقديري
ـ[الأحمر]ــــــــ[16 - 05 - 2003, 10:33 ص]ـ
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
مقترحات للنهوض بمستوى أبنائنا الطلاب في الإملاء
1 - تدريس مادة الإملاء في المرحلة الثانوية
2 - التعاون مع وسائل الإعلام المقروءة والمسموعة والمرئية بشرح موضوعات الإملاء كما يفعل مع المواد الأخرى
3 - تكثيف كتابة الطلاب لموضوعات المطالعة
4 - تشجيع الطلاب على القراءة الحرة
5 - وجوب إسناد تدريسها لمدرس يتقنها
6 - عقد محاضرات ودورات تنشيطية للمدرسين الذين لا يتقنونها في بداية كل عام دراسي
7 - إعادة طريقة عرض المنهج الدراسي
8 - إقامة مسابقات في الإملاء على مستوى الإدارات التعليمية
9 - تشجيع أولياء الأمور أبناءهم على الكتابة في أي وقت
10 - وضع لوحات إرشادية داخل المدرسة وعلى الطريق وفي الأمكنة العامة تعنى بكتابة بعض الكلمات التي يكثر خطأ الطلاب فيها
11 - تنبيه الطلاب في الإذاعة الصباحية على بعض الأخطاء الإملائية
12 - رفع النهاية الصغرى للنجاح للإملاء فتكون النهاية الصغرى لها ستين درجة
¥