[مادة القواعد في مدارسنا]
ـ[فصيحويه]ــــــــ[01 - 03 - 2007, 01:17 ص]ـ
لو كان لي من الأمر شيء لألغيت مادة القواعد أو النحو من التعليم، لا بل سألغي مسميات المواد وسأجعلها مادة واحدة اسمها (مهارات لغوية).
لا يهم الاسم بالطبع.
المهم أن تنمى مهارات اللغة (القراءة-الكتابة-التحدث-الاستماع)
ولا حاجة للتقسيم (نصوص- قواعد- إملاء ..... ).
بالطبع ليس قصدي محو النحو وإنما النحو ليس مكانه الفصل الدراسي وإنما قاعات الجامعة. في رأيي ينبغي أن يدرس النحو على أنه فن نظري والبحث فيه تكون للاستفادة منه تطبيقيا، ولكن لطلاب المرحلة المتوسطة أو الثانوية ناهيك عن الابتدائية تدريس النحو لا يسمن ولا يغني من جوع.
مجرد رأي
وأرحب بكافة الآراء.
ـ["زمان الوصل"]ــــــــ[01 - 03 - 2007, 01:36 ص]ـ
أنا لا أوافقك كليا
أوافقك أن النحو مادة صعبة ويكرهونها الطلاب
ولكن أن نلغيها؟؟؟
النحو يحتاج إلى تطبيق وهذا ما نفعله في مدارسنا ولله الحمد
نحن ألغينا طريقة الأمثلة وأصبحنا نعطي النحو على شكل فقرات فقرات يقرأها الطالب ليفهم القاعدة وفقرات يكونها الطالب تطبيقا للقاعدة
وكل نص أدبي أو غير أدبي أعطيه لطالباتي العبهم لعبة الاستخراج والإعراب ونستخرج من النص كل القواعد الإملائية السابقة مثلا أعد لهم ورقة عمل عبارة عن جدول
استخراج الجار والمجرور
المجرور بالإضافة
أفعال ناقصة
أسماء مبنية أو معربة ... وهكذا
وبالتدريج سيحب الطلاب النحو عن طريق الألعاب والمنافسة بين الطلاب
أسأل مجرب
في السعودية ما شاء الله مناهجكم قوية
ولكن المشكلة أنكم تثقلون عاتق الطلبة بالحفظ وكثرة القواعد والكم مهم عندكم قللوا مناهجكم واعتمدوا على أوراق العمل والتطبيق خلوا الطالب يتنفس شوي
وشكرا وأعاننا الله وإياكم
ـ[أحاول أن]ــــــــ[01 - 03 - 2007, 08:53 ص]ـ
شكرا لك على هذا الرأي الذي أنا من أشد أنصاره ..
ليس حذفا للنحو ولكن لطريقة تدريس النحو ..
اقتراحك عُمل به سلفا ..
ففي المدارس الثانوية المطورة في المملكة بنين وبنات يدرس الطلبة مادة واحدة فقط اسمها " الكفايات اللغوية " يمكنك الاطلاع على محتواها بالدخول إلى مواقع النظام المطور في السعودية .. هذه الكفايات عبارة عن خمس وحدات هي الكفاية النحوية وفيها أهم القواعد مع التركيز على الضبط وليس الإعراب .. ثم الكفاية الإملائية وهي مفيدة جدا .. ثم الكفاية القرائية رائعة .. ثم الكتابية التي انتشلت مادة التعبير السقيمة من تعليمنا وحولته إلى واقع يستفيد من تعلمه الطالب .. ثم كفاية التواصل الشفهي "الكفاية الشفهية " وهي عن سلامة النطق وفنون الحوار والإقناع والإلقاء ..
المادة هنا أصبحت مشوقة وممتعة ومفيدة ومؤثرة ..
جزاك الله خيرا لطرح الموضوع.
ـ["زمان الوصل"]ــــــــ[01 - 03 - 2007, 05:30 م]ـ
أختي العزيزة:
أحاول أن .. أشكرك على هذه المعلومات
كيف يمكن أن أحصل على مناهجكم وكتاب الكفايات اللغوية؟
فأنا بأمس الحاجة لهذا النوع من كتب
هل هناك من طريقة للحصول عليها عن طرق الأنترنت
ـ[فصيحويه]ــــــــ[01 - 03 - 2007, 05:45 م]ـ
أختي زمان الوصل
(النحو يحتاج إلى تطبيق وهذا ما نفعله في مدارسنا ولله الحمد)
أما ما نفعله في مدارسنا نحن فلا يعدو التحقين (من الحقن).
أختي
اللغة ليست قواعد وجملا تحفظ. اللغة أكبر من ذلك بكثير.
أن نخرج طلابا يستطيعون أن يتحدثوا وأن يناقشوا وأن يعبروا عن آرائهم بوضوح وبأدلة منطقية وأن يبحثوا ويكتبوا وكل ذلك بلغة عربية راقية سليمة نكون بذلك قد درسنا اللغة.
انظروا إلى مخرجات التعليم وكفى بها شاهدا.
أنا أعد كل ما أراه في المجتمع من مخرجات التعليم. من عدم القدرة على بناء جملة واحدة صحيحة تعطي معنى سليما حتى التهور في قيادة السيارة.
كل هذه من مخرجات التعليم.
أعود إلى موضوعي
الطالب العربي ليس بحاجة إلى تعلم المضاف إليه والمبتدأ والخبر. كل هذه تأتي بالسليقة فلماذا نعلمهم أشياء وكأنهم أتوا من أدغال أفريقيا.
أليس من الأولى أن نركز على المهارات اللغوية. مثلا:
نعلم الطالب طريقة القراءة الصحيحة ونطور مهاراته في هذا الجانب، وأعني مسألة الاستيعاب وفهم المضمون المغيبة تماما أثناء تدريسنا لمادة القراءة.
مثال آخر:
نعلم الطالب طريقة الكتابة وليس كما نفعل الآن حين نأمره بالكتابة وهو لا يعرف أصلا طريقة الكتابة.
يأتي المدرس ويأمر الطلاب بكل بساطة أن يكتبوا قصة، وربما تحدث لهم أنها ينبغي أن تكون مشوقة وفيها شيء من الخيال دون شرح تطبيقي، فيكتبون (خرابيط) ثم يضحك و (يشخط) بقلمه الأحمر ويعيدها لهم، ثم يأتي الدرس القادم فيأمرهم أن يكتبوا رسالة وهكذا تستمر (البربسة).
لو كان لي من الأمر شيء لجعلت الفصل الدراسي فقط في موضوع واحد أو موضوعين.
سأشرح لهم القصة وأقص عليهم، وأعرض لهم نماذج من القصة، وأبين لهم أركان القصة، وأطلب من كل طالب عرضا مجملا عن القصة التي يريد كتابتها، ثم عرضا أكثر تفصيلا. الجزء الأول فالثاني فالثالث. يتخلل ذلك عدة مسودات فيها تصحيح للأفكار والإملاء حتى يصل الطالب إلى مستوى متقدم يكون فيه قد استوعب طريقة كتابة القصة بشكل كامل.
أيهما أكثر فائدة الأول الذي (يبربس) أم الثاني؟!!!!!
نحن لا نهتم بجودة التعليم أليس كذلك؟!!
كما ذكرت الأخت الكريم نحن نهتم بالكم.
عودا على بدء، أنا لا أدعو إلى إلغاء النحو أو عدم التطرق إلى بعض الجوانب النحوية وشرحها بشكل واضح أثناء الدرس. هذا أمر مهم، ولكن أن نرهق الطالب وخاصة الصغير بشرح نظريات نحوية فهذا أمر لا أستطيع أن أفهم وجه الصحة فيه.
ثم إني أسألكم ماذا استفدنا من تدريس القواعد؟!!
الأخطاء تستمر، واللغة لا تتطور. القضية بالنسبة للطالب هي عبارة عن مادة عقيمة لا بد أن يفهم فيها أن يضع الفتحة والكسرة دون تطبيق داخل الفصل ناهيك عن حياته اليومية.
أختي أحاول أن
شكرا لك. لا بد أنها تجربة رائدة، ولا بد أن أطلع عليها أيضا.
¥