أرشيف منتدى الفصيح - 1

صفات القارئ الماهر 1 - هو الذي يقرأ بصوت مناسب. 2 - يقرأ بسرعة مناسبة. - يقرأ بوضوح فيخرج الحروف من مخارجها. يقرأ جملة جملة لا كلمة كلمة. يقرأ قراءة مضبوطة بالشكل. يقرأ ويقف على ساكن لا على حركة. يقرأ ويقف إلى ما يحسن الوقوف عليه. يقرأ قراءة معبرة ممثلة للمعنى. يقرأ ويفهم ويضع عنوانا للمقروء. 10 - يقرأ قراءة ناقدة فيفسر المادة المقروءة ويحكم عليها بالقبول أو الرفض.

معايير القراءة الجهرية: اولا: وضوح القراءة. إخراج الحروف من مخارجها. الضبط بالشكل. ملاحظات علامات الترقيم. (القراءة الممثلة للمعنى) تمثيل المعنى. ثانيا: الفهم: معنى كلمة أو كلمتين. الفكرة الرئيسة. اختيار أسلوب جميل. القراءة الناقدة. استعمال لغوي. سؤال ثقافي 0

بسم الله الرحمن الرحيم

الإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض الإشراف التربوي شعبة اللغة العربية طرائق تدريس النحو العربي إعداد / راشد الشعلان مركز إشراف الوسط بسم الله الرحمن الرحيم

عناصر البحث أهداف تدريس اللغة العربية طرائق تدريس قواعد اللغة العربية 0 خطوات السير في درس القواعد لمحة موجزة عن الأهداف السلوكية بنموذج للتحضير في ضوء الأهداف السلوكية من أخطاء بعض المعلمين في تدريس القواعد ربط القواعد بفروع اللغة العربية مراجع البحث0 الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله ومصطفاة وعلى آلة واصحابه وسلم وبعد: القواعد وسيلة لضبط الكلام وصحة النطق والكتابة فهي تساعد المتعلم على إدراك مقاصد الكلام وفهم ما يقرا أو يسمع أو يكتب أو يتحدث به فهما صحيحا 0 والقواعد وسيلة وليست غاية مقصود لذاتها 0 وكما نعلم إن لكل مادة أهداف عامة وأهداف خاصة 0 فالأهداف العامة للقواعد هي: تعويد الطلاب استعمال الألفاظ والجمل والظواهر اللغوية استعمالا صحيحا 0 تدريب الطلاب على ضبط الكلام حديثا وقراءة وكتابة 0 تدريب الطلاب على معرفة مواقع الكلمات في الجملة وهذا يساعدهم على فهم معنى الكلام فهما جيدا 0 تعويد الطلاب التفكير المنظم وتقوية الملاحظة وتدريبهم على الموازنة والاستنباط 0 تزويد الطلاب بأدوات مساعدة لفهم القران والحديث والشعر والنثر 0 أما الأهداف الخاصة للقواعد فهي تختلف من درس إلي آخر: فأهداف تدريس موضوع الفاعل تختلف عن أهداف تدريس موضوع الأسماء الخمسة مثلا 0 طرائق تدريس القواعد: هناك طرائق كثيرة لتدريس القواعد وسوف نقتصر في البحث على أربع طرائق 0 أولا: الطريقة القياسية: وتسمى أحيانا طريقة القاعدة ثم الأمثلة تبدا هذه الطريقة بعرض القاعدة ثم تعرض الأمثلة بعد ذلك لتوضيح القاعدة. ومعنى هذا إن الذهن ينتقل فيها من الكل إلي الجزء 0 وتأتي فكرة القياس في هذه الطريقة من حيث فهم التلاميذ للقاعدة ووضوحها في أذهانهم ومن ثم يقيس المعلم أو التلاميذ الأمثلة الجديدة الغامضة على الأمثلة الأخرى الواضحة وتطبيق القاعدة عليها: أنها تعود التلاميذ على الحفظ والمحاكاة العمياء 0 عدم الاعتماد على النفس والاستقلال في البحث 0 تضعف فيهم القدرة على ابتكار والتجديد 0 أنها تبدا بالصعب وتنتهي بالسهل 0 وقد هجرت هذه الطريقة بعد أن ثبت علميا أنها لا تكون السلوك اللغوي السليم لدى التلاميذ 0 ثانيا: الطريقة الاستنباطية (الاستقرائية) 0 وتقوم هذه الطريقة على البدء بالأمثلة تشرح وتناقش ثم تستنبط منها القاعدة وعليها بنى هاربرت خطواته الخمس المشهورة التي لا يزال العديد منا يعتمد عليها إلي اليوم وهي: 1 1 - المقدمة أو التمهيد 0 2 - عرض الأمثلة أو النص على السبورة أو على الورق مقوى وقراءة الأمثلة أو النص ومناقشة التلاميذ في معناها 3 - الموازنة وتسمى الربط أو المناقشة وتناول الصفات المشتركة والمختلفة بين الجمل وتشمل الموازنة بين نوع الكلمة وعلاقتها ووظيفتها وموقعها بالنسبة لغيرها وعلامة إعرابها 0 4 - استنباط القاعدة: من خلال المناقشة والموازنة ويشترك في استخدامها المعلم والتلاميذ وتكتب على السبورة بلغة سهلة 0 5 - التطبيق على القاعدة وهذه الخطوة من الخطوات الهامة وينبغي أن تتنوع صور التطبيق 0 ومن عيوب هذه الطريقة: 1 - إنها بطيئة التعليم 0 2 - قلة مشاركة التلاميذ في الدرس لان المعلم هو الذي يقدم للدرس ويوازن ويقارن بين اجزائة ويتولى صياغة الاستنتاج 0 3 - تركيزها على العقل

¥