ـ[جلمود]ــــــــ[16 - 05 - 2007, 07:12 م]ـ
سلام الله عليكم،
الإعراب _من وجهة نظري_ لا فائدة من تدريسه.
أنا قلت: (وألغيت مادة القواعد) وليس القواعد ذاتها. وقلت أيضا: (وتكون القواعد عبارة عن تدريبات ضمن مادتي القراءة والكتابة).
أرى أن في الأمر خلطا ثم لبسا، ويجب علينا أولا أن نحرر محل الخلاف، فهل الأستاذ فصيحويه يعترض على النحو العربي أصولا وفروعا، أم يعترض على طرق الخاطئة لتدريس النحو العربي؟؟
ونحن في انتظار ردكم الكريم، أستاذ فصيحويه ...
والسلام!
ـ[عَروب]ــــــــ[16 - 05 - 2007, 07:22 م]ـ
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
أعانكِ الله هذا ما أعاني منه والله لكن في مادة علمية
يسبقني معلمات يدرسنْ الطالبات دون اهتمام بتأسيسهنْ
وتأتي من هي مثلنا لتصدم وتحبط
كما أن نظام التعليم و المناهج وأنظمة النجاح والرسوب والتقويم المستمر كلها أدت لضعف مستوى التعليم الذي كان من الأساس ضعيف
اقترح أن تقومي بوضع جمل متدرجة في مستواها تعربيها مع الطالبات
جملة واحدة فقط تبيني فيها على الأقل الأسس الإعرابية
ودعواتي لكِ بالتوفيق والسداد أختي الكريمة:)
ـ[فصيحويه]ــــــــ[17 - 05 - 2007, 08:26 ص]ـ
سلام الله عليكم،
أرى أن في الأمر خلطا ثم لبسا، ويجب علينا أولا أن نحرر محل الخلاف، فهل الأستاذ فصيحويه يعترض على النحو العربي أصولا وفروعا، أم يعترض على طرق الخاطئة لتدريس النحو العربي؟؟
ونحن في انتظار ردكم الكريم، أستاذ فصيحويه ...
والسلام!
أحسنت أخي جلمود
أنا لا أعترض على النحو لا أصولا ولا فروعا، وإنما أعترض على الطرق الخاطئة في تعليم اللغة العربية.
وأعيد ما قلت وهو أن كليات اللغة العربية تخرج طلابا على معرفة بعلوم العربية من نحو وصرف وبلاغة وغيرها وقد يكون بعضهم على مستوى عال من العلم والتحصيل، ولكن هذا لا يعني أنهم مؤهلين للتدريس.
تعلم العربية شيء وتعلم العربية لتدريسها شيء آخر.
الطلاب في الكليات يتعلمون النحو ولكن لا يتعلمون كيف يدرسون النحو، وقس على هذا العلوم الأخرى.
أقترح أن يكون هناك مساران في كليات اللغة العربية.
1 - بكالوريوس في اللغة العربية
2 - بكالوريوس في تعليم اللغة العربية
ويعين المدرسون من المسار الثاني فقط.
أنا تخرجت في كلية العربية من إحدى الجامعات السعودية وعندي حصيلة لا بأس بها من خلال الدراسة ولكني فوجئت بعد أن أصبحت مدرسا أنني لا أعرف أي شيء عن طرق تدريس علوم اللغة العربية لأنه ليس عندي أدنى معرفة بطريقة تدريس القراءة أو النحو أو غيرهما.
وما حصل لي يحصل لغيري من المدرسين، والنتيجة (مش حالك يا رجال بأي شيء، وصغار ما يعرفون).
باختصار نحن نرتكب جريمة في أبنائنا بتدريسنا الهزيل ومناهجنا العقيمة.
مناهج لا تطور المهارات ولا تقدم غير الحفظ والتكرار.
ثم نطالبهم بأن يحبوا اللغة ونحن نعقدهم
ونطالبهم بأن يحبوا اللغة ونحن لا نتحدث الفصحى معهم
ونطالبهم بأن يحبوا اللغة ونحن لا نحسن تدريسهم
ونطالبهم بأن يحبوا اللغة والمناهج لا تقدم لهم شيئا يذكر ينمي لديهم حب اللغة أو حب القراءة والكتابة.
من يجيب على سؤالي:
من يتحمل مسؤلية الطلاب في مراحل التعليم العام والجامعي الذين لا يحسنون القراءة والكتابة؟!!!!!!!
لماذا ندفن رؤوسنا في التراب ونتجاهل هذه المشكلة ونردد مناهجنا رائعة والطلاب يتعلمون بشكل رائع والمعلمون مثاليون؟!!!!
ومادور أساتذة الجامعات من أهل التخصص في مواجهة هذه المشاكل.
ثم يأتي التقييم في المرحلة الابتدائية ليدق المسمار الأخير في نعش التعليم.
آهااااااااااااااااااااات
عسى الله أن يصلح الأحوال.
ـ[رؤبة بن العجاج]ــــــــ[17 - 05 - 2007, 02:19 م]ـ
على ذكر تعلم طريقة التدريس والمدرسين
أذكر أن أحد المدرسين كان يدرسنا القواعد في المرحلة الثانوية
لكنه كان يظطر عند الاعراب إلى -الهبوط المظلّي إلينا -
بسؤال أحد الطلبة المتفوقين عن صحَّة ما ذهب إليه هو؟!!
-استفسارا لا إختبارا!! -
إذن الخلاف هو حول طريقة تدريس القواعد وليس عن القواعد عينها
أليس كذلك أخي -الغيور:) - فصيحويه؟
ـ[أحاول أن]ــــــــ[17 - 05 - 2007, 02:27 م]ـ
في كلام الأستاذ: فصيحويه .. الكثير من الصواب ..
ونوقشت هذه القضية في هذا المنتدى قبل فترة بسيطة .. وكنت أنادي بما ينادي به الأستاذ فصيحويه .. وهو: تعليم الطالب الكلام الفصيح أولا ثم بيان العلل والتفسيرات (الإعراب) ثانيا ..
النحو والقواعد وسيلة ويجب أن تظل كذلك ..
مواد اللغة العربية:النحو والأدب والبلاغة والمطالعة والإملاء .. كلها وسائل ..
مادة التعبير فقط هي الغاية .. والعكس الكامل هو ما يحدث في مدارسنا .. فهي المادة الهامشية المُهْمَلة , ثم نشكو ضعف المُخْرَِج ..
هذا الرأي لا يتنافى مع عشقنا لكتب النحو وولعنا بالإعراب .. الحديث هنا في سياق آخر:في مادة القواعد الدراسية وكتاب النحو والصرف المدرسي .. وليس المقصود علم النحو الجليل والشريف ..
وهذا ليس رأيا عابرا , بل يؤيده الكثير من التربويين وأفذاذ اللغة العربية وأسماء لامعة منهم أعدت مناهج التعليم المطور في المملكة الذي أبرز أهدافه إتقان الضبط وعدم مطالبة الطالب أو الطالبة بالإعراب إطلاقا حتى يتجاوز كفايتين لغويتين .. وبعدها يتأهل للمستوى اللغوي الثاني وهو التفسير الدقيق لضبط الجمل ..
الحل: تطوير المناهج .. إعادة التأهيل .. التدريب والتدريب والتدريب على النطق السليم ..
جزيتم خيرا ..
¥