معلمة تعيد طفلاً لأمه بعد سرقته من قبل مديرتها
ـ[عين ثالثة]ــــــــ[14 - 10 - 2004, 07:27 ص]ـ
معلمة تعيد طفل لأمه بعد سرقته من قبل المديرة .. ؟!!
قلت في موضوع سابق بأهمية توفر فرص الاحتكاك المباشر بين الطالب والمرشد الطلابي ..
وأن لا تقتصر مهمة المرشد على العمل المكتبي ..
واقترحت حينها إسناد حصص الانتظار للمرشد الطلابي لتحقيق هذا المطلب ..
وجهات النظر حول هذا الموضوع كانت متباينة ..
بينها من نادى أصحابها بتوزيع حصص الانتظار على الجهاز الإداري التربوي بالمدرسة مدير ووكيل ومرشد ..
في بحر هذا الأسبوع عشت موقفاً ذكرني بما كنت قد تناولته من قبل ..
ذلك أن مديرة الروضة التي يدرس فيها طفلي أبدت إنزعاجها (وتولولها) من الطفل ..
وقالت لأمة هاتفياً بأنه قليل الاستجابة كثير الحركة ..
وأردفت بأنه في مثل هذا الوضع (ما رايح يستفيد) .. ؟!!
الطفل كان مغرماً بالروضة شديد التعلق بها ..
أردت أن أدخل إليه من هذا المدخل ..
أوعزت لأمه بعدم إيقاظه للذهاب إلى الروضة ..
وأن تخبره عندما يستيقظ ويسأل بأن حركته وشقاوته دفعت بي إلى (فصله) من الروضة ..
مصادفة جمع اللقاء والدته في مساء ذلك اليوم بمعلمة طفلي فسألتها المعلمة عن سبب غياب الطفل ..
فلما حكت لها سبب المنع كانت إجابةالمعلمة ..
حرام عليكم الطفل ما شاء الله صاحب استجابة ويسمع الكلام (تناقض) تام مع ما كانت تقوله المديرة .. وليس من رأى كمن سمع ..
عندما علمت بما دار مع المعلمة أسقط في يدي ..
المفاجأة التي لم تكن في الحسبان هي الورقة التي كانت برفقة ملف الطفل من (معلمتا الفصل) والتي أنقلها هنا بنصها حيث جاء فيها ..
إلى والدة الطفل ......................................... المكرمة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد
لقد أسائني ما سمعت أن طفلكم لدي في الفصل كثير الحركة والشقاوة .. ولكنه على العكس من ذلك هو سريع الاستجابة لتوجيهات المعلمة، ويملك القدرة على التقدم السريع في سلوكياته ..
فأرجو منكم تغيير النظرة له وتشجيعه على أنه الطفل المهذب الجيد في معاملته ..
معلمتا الفصل ..
هنا تبرز أهمية صدور الحكم عن احتكاك مباشر بين المعلم والمتعلم سواء كان ذلك في الروضة أو المدرسة أو أي مؤسسة تربوية ..
لا شك بأن هذا الموقف من معلمتا الفصل يعكس درجة من الوعي وحرص متناه في الأمانة التي أنيطت بهن ..
عرضت للقضية هنا لأهميتها وأثرها التربوي رغبة في الإفادة منها ..
مع دعواتي للجميع بالتوفيق والسداد ..