- تدريبهم على التخلص من تحريك الشفتين وتحريك الرأس والإشارة بالإصبع، بوضع علامات عند نهاية الجمل التامة، وتزويدهمبمادة قرائية سهلة
- تدريبهم على الابتعاد عن تهجي الكلمة أثناء القراءة وتعويدهم على قراءة الكلمة تامة دفعة واحدة.
- توسيع المدى البصري لدى التلاميذ، وذلك بقراءة العبارات والجمل القصيرة قراءة تهدف إلى تنفيذ ماتحتوي عليه الجملة من معنى،مثل (اذهب إلى الباب) يقرأ التلميذ وينفذ ما قرأ،من خلال بطاقات تنفيذ المعلومات، بحيث يكتب في كل بطاقة عبارة تتضمن طلبا معينا وتوزع البطاقات وينفذ المطلوب.
- تهيئة المواقف التي يستمع فيها التلاميذ بعضهم إلى بعض، حتى يجد كل منهم الدافع إلى القراءة، وذلك بقراءة شيء جديد خارج المقرر لا يوجد أمام بقية التلاميذ.
- عمل مستويات للقراءة الجهرية.
- تكليف التلميذ بقراءة ما يستطيع وفقا لمستواه القرائي حتى ولو جملة واحدة فقط.
- القراءة الجيدة في القراءة من المعلم والتلاميذ الأحسن فالأحسن.
- استعمال بطاقات الجمل والكلمات.
- توجيه أسئلة تتطلب إجاباتها تكرار القراءة، وإعادة تنظيم مادتها.
خامسا: صعوبة الإجابة عن أسئلة حول المادة المقروءة.
الأسباب:
- العجز عن توجيه الانتباه.
- صعوبة المادة لغرابة الألفاظ وطول الجمل.
- عدم مناسبة الفكرة التي يدور حولها النص لمستوى التلميذ.
- عجز المدرس عن عمل تعيينات تهدف إلى تحقيق أغراض واضحة.
العلاج:
- توجيه الانتباه المباشر إلى المعنى.
- عمل تعيينات واضحة الهدف.
- قراءة مادة سهلة.
- تدريب التلاميذ على قراءة النص فقرة فقرة، ثمّ طرح أسئلة حول مضامينها.
- تكليف التلاميذ من حين إلى آخر استعادة بعض ما قرءوه.
سادسا: صعوبة استعادة المقروء:
الأسباب:
- فقدان الاهتمام بالمادة القرائية وضعف الميل إليها.
- صعوبة المادة.
- الاهتمام بالناحية الآلية فقط.
- عدم مناسبة المادة القرائية لمستوى التلاميذ.
العلاج:
- تزويد التلاميذ بمادة تناسب مستواهم.
- تكليف التلاميذ بتلخيص ما قرءوه.
- تكليف التلاميذ أن يعيدوا بأسلوبهم الخاص ما قرءوه من جمل، وفقرات، وموضوعات.
"تدريبات لغوية في مهارات القراة والكتابة للحلقة الثانية من التعليم الأساسي - اختصاصي المناهج"
ـ[لخالد]ــــــــ[07 - 06 - 2008, 07:57 م]ـ
السلام عليكم و رحمة الله
موضوع قيم أحسن الله إليك.
هناك صعوبة لم يتم التطرق إليها كونها غير مرتبطة بالقراءة فقط و لكن بنطق الكلمات عموما و أود أن أعرف لها علاجا.
فقد مررت بمتعلمين يعانون من مشكلة إخراج الكلمة كاملة سواء كان الأمر استظهارا أو قراءة.
قد ينطق الطفل جملة أو جملتين بشكل عادي و سرعة لابأس بها لكن يتوقف عند حرف مدة أو يكرره مرات عديدة يمل منها المستمع و قد ينفجر ضاحكا إن لم يكن على وعي بخطورة السخرية أو لم يعتد سماع الطفل المعني يتكلم.
فتصبح كلمة (الكرة) مثلا:
أأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأآآآآآآ لكرة.
هذه الحالة تصيب الذكور و الإناث و تتفاقم مع الزمن , و أخشى أن يؤدي تدخلي العشوائي إلى تعقيدها أكثر.
ـ[رسالة]ــــــــ[07 - 06 - 2008, 09:21 م]ـ
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
لدي طالبة هذا العام لديها مثل هذا التعثر حيث تتوقف بين جملة وأخرى.
مثل هذه الحالات تحتاج لمن يزرع الثقة في نفوسهم خاصة عندما لا يكون هناك سبب عضوي يسبب مثل هذا التوقف، وعدم الاستعجال معهم عندما يقرءون.
اقرأ يا بني هذه الفقرة، بدأ التلميذ في التوقف اللاإرادي، تمهل يابني لم العجلة،ليشعر التلميذ بأن سبب تلعثمه هو العجلة، فتحصل له نوع من السكينة قد تخف معها حدة التوقف وقد يستمر الحال، المهم أن اكون صبورا أعطي التلميذ السكينة والهدوء، ثم أشكره وأثني على أدائه.
ـ[ناجى أحمد اسكندر]ــــــــ[03 - 07 - 2008, 12:00 م]ـ
أختنا رسالة بارك الله فيكِ وجزاكِ الله خيراً و أعتذر فى تأخرى فى الرد ولكننى وصلت لموضوعك الشيق الرائع حقاً وأنت أثرتى مشكلة فعلاً نلمسها فى طلابنا خاصة أثناء قيامنا بطلب قراءة فقرة من كتاب القراءة أو كتاب القصة المقررة أو ما شابه فنجد الطلاب أحياناً يتهربون لعدم ثقتهم فى أنفسهم مع انى أعلم ان منهم الكثير يستطيع فعل ذلك ولكنهم أحياناً يمتلكون رهبة من القراءة خاصة عند دخول موجه المادة أو أى جهة إشرافية.
بارك الله فيكِ وننتظر موضوعاتك القيمة هذه لنناقشها أثناء هذه العطلة إن شاء ربنا عزوجل ووفقكِ الله لما يحب ويرضى.
ـ[بَحْرُ الرَّمَل]ــــــــ[03 - 07 - 2008, 12:22 م]ـ
الشكر مقرون بالاحترام خالص لك سيدتي
ـ[فصيح البادية]ــــــــ[03 - 07 - 2008, 07:18 م]ـ
شكرا لك الأخت المفضالة (رسالة) هذا الموضوع الذي يواجه الكثير من المعلمين فقد واجهني منذ بضع سنوات مشكلة طالب في الصف الثالث الإعدادي يقرأ بطريقة صحيحة ويكتب أيضا بطريقة صحيحة ولكن المشكلة هي بداية التحدث (أي يجد صعوبة في البداية وإذا نطق الكلمة الأولى يكمل الحديث بشكل صحيح) وكان باقي الطلاب يضحكون عليه إذا وقف لذا كان لا يقف لإجابة الأسئلة أو القراءة.
فنظرت إليهم بشيء من العتاب وبدأت أشجع هذا الطالب ووقفت بجانبه وقلت له اقرأ وأكمل وبمساعدة بسيطة مني قرأ وواصل القراءة فطلبت من الباقي التشجيع لزميلهم لأنه قرألأ بعض الكلمات الصعبة.
وبدأت أتابعه في هذا الموضوع وأختار له في حصص القراءة بداية الفقرات والجمل المعتاد عليها للقراءة والتشجيع له حتى عادت له الثقة فكان لا يخاف من الوقوف للقراءة ويحاول ويحاول حتى تحسنت القراءة ولكن انتهى العام الدارسي ونُقلت إلى مدرسة أخرى فسألت عنه وعلمت أنه التحق بالمرحلة الثانوية وهو في طريق التحسن
فشكرا مرة أخرى للأخت (رسالة) التي طرقت هذا الموضوع وأسأل أساتذتي عن صحة ما قمت به وإذا كان أعانوني بالمزيد من التوجيه إذا قابلتني هذه المشكلة بارك الله لكم.
¥