[ألا أيها المعلم " اللائم " غيره؛؛ هلا لنفسك كان ذا " اللوم " .. ؟!!]
ـ[عين ثالثة]ــــــــ[18 - 06 - 2006, 02:24 ص]ـ
يظن بعض معلمي الصفوف الأولية في مدارسنا وبعض الظن اثم ..
يظن هذا " البعض " بأن تدوين حالات الطالب في سجل المتابعة ومذكرة الواجبات كاف ليكون المعلم بهكذا عمل ..
قد قام بواجبه ومسؤوليته على أكمل وجه ..
ملقياً بتبعات كثيرة ومسؤوليات تدخل في صميم المهارات المطلوب بنائها وإيقاظها في وعي الطالب على " الأسرة "
حين يدون هذا المعلم في مذكرة الواجب موضحاً حالة الطالب في الدرس الفلاني لم يحفظ أو ينوه إلى عدم إتقانه للمهارة المطلوبة ..
هل وضع " المعلم " في تصوره " جهل " الأسر أو بعضها في ما هية هذه المهارة وكيف لها أن تجعل من الطالب قادراً على اتقانها ..
وهل يا ترى هذا المعلم قام بواجبه كاملاً في " إفهام " طلابه الطريق لمعرفة الخطوات التي تساعدهم لإتقان المهارة ..
أم أن الأمر ينتهي بهذا المعلم عند حد تكرار قراءة الموضوع وترديد جمله ..
لا شك أن ثمة " معلمين " يبذلون قصارى جهدهم بل " تشقق " حلوقهم من " الترديد " والتكرار ..
وهؤلاء يظنون بأن التكرار يعلم الشطار .. !
من هذا المفهوم " القاصر " صار بعض الطلاب إلى حالة من عدم " الإتقان " .. !
وصارت لبنات التعليم من " الضعف " وافتقاد المهارات الأساسية المساندة والمعينة لهم في الوعي والإدراك ينتهي بهم إلى الإجادة المبنية على " أس " صحيح " وفهم " سديد يبقى معهم ويرتقون به ..
لو تهيأ هذا الأساس وفق أسس علمية لكان لمخرجات التعليم شأن آخر وأي شأن ..
وكثير من المعلمين يجدون أنفسهم في " تطحن " قهر جراء انتقال طلاب من التضعضع واللامفهومية ..
ليست " قضية " أن يبقى الطالب سنة أخرى دون أن " ينقل " للصف التالي ..
غير أن القضية هي أن يكون سبب افتقاد الطالب وعدم إجادته للمهارة نابع عن طريقة المعلم والكيفية التي تؤدى ها الدروس .. !
فثمة معلمين يعتمدون " التلقين " التكرار وهي الطريقة التي لا تترك فهماً راسخاً يفيد منه الطالب في مستقبله ..
وكم ورط معلم " معلمين " بطلاب من فئة أتقن المهارة تحت مظلة التكرار ..
نعم تدريس " الصغار " عمل شاق ومكلف ويتطلب الكثير ..
وقائمة " المتميزين " في هذا الجانب وما تتركه مساعيهم من صدى وأثر وثمر يدين البقية الباقية ..
فهناك مدرسين ما شاء الله ارتبط بهم النجاح الحقيقي الذي ينهض بأداء الطالب ويرتقي بإجادته أينما كان مكان تواجدهم ..
لماذا " طلاب " يبلغ هؤلاء " المعلمين " القمة أو يقاربونها في لإجادة أو إتقان المهارة ..
بينما حين تأتي لطلاب " ناجح " وينقل للصف التالي لدى معلمين آخرين تبحث عن ماء لا تكاد تجد غير نجاح أقرب للسراب .. !
معاناة كبيرة يعيشها معلم الصف " التالي " جراء نوعية " فقيرة " لا تملك من زاد المهارة ما يكفل لها قوت دروس معدودة فكيف بأسابيع .. ؟!
مخرجات التعليم المنشودة كل عام في شأن من " التدني " ..
فهل استشعر المعلم هذا ..
الواقع بأن " الكثير " من المعلمين يصرح بهذا ولكنه يلقي " باللوم " على الأسرة ..
على المجتمع ..
على الأنظمة ..
على أي شيء يمكن أن يتخذ منه شماعة ..
غير أنه لا يفكر البتة في " الماهية " التي تتم فيه دروسه وأي أسلوب ينتهجه ول هو مما يعين على " الفهم " و يكفل أن إجادة الطالب وإتقانه للمهارة ..
والله من وراء القصد ..
كتبه: عين ثالثة
ـ[كرم مبارك]ــــــــ[18 - 06 - 2006, 05:43 ص]ـ
مقال جميل .. ولكن يحتاج إلى تفسير بعض الجمل التي لم أفهمها حقيقة
ربما فهمها الآخرون ولكن أنا شخصياً ـ ربما لعجز ما لدي ـ لم أفهم الجمل التالية
فهل أسعفتني يا أخي
وكثير من المعلمين يجدون أنفسهم في " تطحن " قهر جراء انتقال طلاب من التضعضع واللامفهومية ..
لماذا " طلاب " يبلغ هؤلاء " المعلمين " القمة أو يقاربونها في لإجادة أو إتقان المهارة ....
وهنا أنصفت كامل الإنصاف .... :
نعم تدريس " الصغار " عمل شاق ومكلف ويتطلب الكثير ..
يا أخي المعلم في وقتنا الحاضر يصفق لوحده
لا البيت ولا المجتمع يساعدانه في أغلب الأحيان
لهاذ أنا لاألومه أبداً .............
تحياتي
ـ[لخالد]ــــــــ[18 - 06 - 2006, 02:26 م]ـ
مقال جميل .. ولكن يحتاج إلى تفسير بعض الجمل التي لم أفهمها حقيقة
فتحت شهية نقاش سيسيل فيه مداد كثير (أو طقطقة مفاتيح عديدة)
لو نقل إلى منتدى المعلمين لكان أفضل.
ـ[كرم مبارك]ــــــــ[18 - 06 - 2006, 06:04 م]ـ
عين ثالثة
في انتظارك عزيزي
لا تطيل الغيبة
ـ[عين ثالثة]ــــــــ[21 - 06 - 2006, 11:04 ص]ـ
وكثير من المعلمين يجدون أنفسهم في " تطحن " قهر جراء انتقال طلاب من التضعضع واللامفهومية ..
خي الكريم .. الربيع الأول ..
كل الشكر لك لمرورك وحرصك ..
في المقتبس أعلاه قصدت ..
ذلك المعلم الذي " تفاجأ " بمستوى الطالب الذي انتقل إليه من صف سابق ..
وكيف وجد أنه من الضعف بمكان ..
بعض المعلمين ولنفرض معلم الصف الثالث عندما يقف على حقيقة مستوى هذا الطالب تجده يطلق عبارة مثل " حرام هذا ينجح من الثاني " .. !
تجد هذا المعلم يضيق ذرعاً بهذا الطالب الذي " يفتقد " لكثير من المهارات الأساسية ..
يوم أن يجد نفسه بين خيارين أحلاهما مر ..
إما توجيه الطالب لمهارات كان معلم الصف الثاني " معني " بها ..
وحين يفعل المعلم ويبذل الجهد في تدارك قصور الطالب ..
فهذا سيكون على حساب الكثير من المعطيات المنتظر منه تقديمها لطلاب صفه .. !
وإن كانت الأخرى تاركاً الطالب للأيام تفعل به ما تشاء فهذا وإن لم يكن للمعلم الجديد جريرة فيه ولا ذنب ..
إلا أنه قد يحسب من أوجه قصور المعلم ..
هذا ما أردت في المقتبس السابق ..
آمل أن تكون الصورة قد اتضحت ..
¥