المصطلحات و الضوابط وجد نفسه يعيش حالة انفصام معرفي تؤدي به إلى تلك الحالة العاطفية من الكره و البغض و كما قيل: الناس أعداء لما جهلوا 0
• أين السبب؟ الورقة التي طرحت أشارت إلى بعض المواطن التي ربما كانت السبب في الخلل النحوي لدى أبنائنا الطلاب0أجد أن أقربها هو الكيفية التي نعامل بها طلابنا في المراحل الأولى 0 المنهج لا أرى تحميله شيئا فالمنهج النحوي الذي يدرس هو ذلك المنهج الذي درسه الطلاب قبل عشر أو عشرين سنة علما بأن المعاناة مستمرة منذ القدم لا أدري ماذا يقصد بالمنهج غير المادة العلمية و كما هو معروف فالمادة النحوية هي هي و لا تحتمل التغيير و التبديل فالمادة العلمية بريئة كل البرء من الضعف العلمي الذي يعانيه التلاميذ 0
• المعلم في نظري قد يتحمل بعض المسؤولية إلا أنها نسبية و تعود إلى حالة خاصة قد يعيشها معلم نحو أو غيره و الأصل أن المعلم لم يقف أمام الطلاب إلا و قد تسلح بأدوات جيدة تعينه على الاضطلاع بأعباء التعليم و لست هنا مدافعا عن المعلمين لكنها وجهة نظري فلا يرد في ذهني أن معلما للنحو سيلقن تلاميذه معلومات مغلوطة و ينأى بهم عن طريق الصواب نعم قد يعرض له خطأ في مسألة ما لن يكون سببا في ضعف جيل بأكمله في هذه المادة 0
• يأخذني الحديث عن المعلم لهذه المادة إلى ضرورة أن يستشعر الجميع أن هذه المادة ليست غاية في ذاتها بل هي و كما أسماها الأوائل علم آلة يتوصل به إلى ضبط الكلام و تصحيح النطق و الكتابة و الإسهام في غاية شريفة هي حفظ القرآن الكريم و خدمته و هي أنفس غاية يرجوها مبتغي علم 0
• اهتم التربويون بطريقة تدريس هذه المادة و حاولوا الوصول إلى أسلوب أمثل في طرح هذا الفن بين أوساط أبنائنا الطلاب و قد جهودهم الموفقة عن منهجين اثنين يمكن أن يتعلم النحو من خلالهما أو من خلال المزاوجة بينهما أولهما: منج يعتمد على اطراح القواعد و الاستغناء عن تدريس هذه المادة في حصص مستقلة و الاكتفاء بكثرة التدريب على الأساليب الصحيحة قراءة و كتابة و العناية بأسلوب الكلام في التعليم فيكون للمحاكاة أثر في تقويم الألسنة 0 ثانيهما: منهج يعتمد على تدريس القاعدة و يقوم على أن لا مناص من الاحتفال بها فهي تربي التلاميذ على التعليل و الاستنباط و دقة الملاحظة و الموازنة و القياس المنطقي 0 [[لكل من المنهجين إيجابياته و سلبياته قد يطول الحديث و يتشعب الكلام لو أردنا مناقشتها إلا أن الذي أميل إليه المزاوجة بينهما بالتركيز على القاعدة و الإكثار من التمرين و القراءة و الكتابة حتى تتحقق المحاكاة]]
• الأمر يحتاج استنفارا كبيرا على مستويات عالية فلا يكفي أن نحمل العبء في الارتقاء بمستوى أبنائنا نحويا على المعلم المسكين وحده في ظل كثير من المعوقات و المثبطات يجب أن يعتني القائمون على شؤون التربية في العالم العربي بهذه المشكلة و يطرحوها على بساط البحث و أن تستنفر كل الطاقات العلمية و الأكاديمية و المتخصصة في حملة شاملة لاستئصال هذه المشكلات و مما تجب الإشارة إليه عدم إغفال جانب الإعلام المسموع و المقروء وما يقدمه من نماذج هشة لطريقة نطق الكلمة العربية و كيفية ضبطها فشأن الإعلام مهم غاية الأهمية و معطياته الحالية بكل أسف لا تبشر بخير إن لم تكن معول هدم و تشويه للساننا العربي المبين (أرجو أن أكون مبالغا)!
• من الحلول البسيطة التي يمكن أن يقوم بها الأفراد في الوقت الذي تصلح منهجا عاما لكل العرب التركيز على القرآن الكريم حفظا و تلاوة و تدبرا و استماعا فالملاحظ أن الطالب المجيد لقراءة القرآن الحافظ له هو الأفضل بين زملائه ليس في اللغة العربية فحسب بل في جميع المواد ّ 0
شكرا للجميع و أعتذر إن خالط كلامي شيء من الخلل أو سوء الترتيب والنقص مع تأكيدي على جميع الإخوة بالمشاركة في هذا الموضوع 0
ـ[أنوار الأمل]ــــــــ[19 - 02 - 2003, 12:24 م]ـ
أنا أكره النحو .. أنا لا أفهم النحو .. النحو معقد ... لم أفهمه يوما منذ أن دخلت المدرسة إلى أن تخرجت
كلمات تغيظ المرء وتتركه في حالة غريبة من المشاعر نحو النحو ونحو القائلين
ولكن .. اذهب إلى القائل في مواد أخرى مما توسم بالصعوبة فستجد تفوقه فيها كالرياضيات والفيزياء
فلماذا خصوا النحو بهذه المشاعر؟
¥