ـ[مسعود]ــــــــ[21 - 12 - 2008, 10:14 ص]ـ
لعلي أخرج عن الموضوع قليلا، لكن مناهج اللغة العربية وخاصة النحو في السعودية فاشلة على وجه عجيب، مع الأسف. يدلّك على ذلك خرّيجو الثانوية ومقدار جهلهم بقواعد النحو الأساسية.
ـ[عامر مشيش]ــــــــ[21 - 12 - 2008, 01:54 م]ـ
لعلي أخرج عن الموضوع قليلا، لكن مناهج اللغة العربية وخاصة النحو في السعودية فاشلة على وجه عجيب، مع الأسف. يدلّك على ذلك خرّيجو الثانوية ومقدار جهلهم بقواعد النحو الأساسية.
أخي مسعودا
بل لا أرى فيها ما يجعلنا نصفها بالفشل، وليس الحكم عليها من خلال النظر إلى خريجي الثانوية فقط.
وترتيب المنهج أرى أنه منطقي وسليم وهذا فيما يخص النحو ومنهجه الموزع على المراحل وأخص الابتدائية.
ـ[أنوار]ــــــــ[21 - 12 - 2008, 02:48 م]ـ
منهج النحو في السعودية حقيقة رائع ... وهو منهج تطبيقي ... يقيس من خلاله الطالب قدرته الاستيعابية على التمارين ...
ومازلت أحتفظ بتلك المناهج ولا غنى لي عنها ... فالنحو مادة تطبيقية بالدرجة الأولى ...
شاكرة لطرحكم القيِّم ..
ـ[مسعود]ــــــــ[21 - 12 - 2008, 07:41 م]ـ
فلنجعل حديثنا عن النحو. أخي عامر، أعتقد أن المعيار خريج الثانوي، فنحن ببساطة نريد أن نعرف حصيلة سنوات الدراسة هذه، فإذا كان أغلب الطلاب يتخرج ولا يعرف إلا القليل، فإن هناك خطبا جليلا، وإلا فبأي شيء نفسّر هذا الضعف لدى خريج الثانوي! أرى يا أختي أنوار أن المشكلة في طريقة التقديم نفسها، فهذا المنهج في الحقيقة يكرّه الطلاب في النحو، وكذلك لعل تباعد الدروس السبب في ذلك. يجب أن يكون التقديم تقديما إبداعيا، لأن الطالب في المدرسة لا يصلح معه أن تكون المادة ثقيلة وجافة، وهذا مع الأسف ما يحصل. عذرا على التطويل وتحية طيبة.
ـ[أنوار]ــــــــ[21 - 12 - 2008, 08:44 م]ـ
نعم الذي يفرق هو طريقة التقديم ...
سخر الله لي أستاذات لازلت مدينه لهن بعلم .... وذلك في الصفين الثاني والثالث ثانوي ... ولكن ما قبلها لم يكن بتلك الدرجة .. إضافة إلى التركيز بالدرجة الأولى على الإعراب ...
ـ[بَحْرُ الرَّمَل]ــــــــ[21 - 12 - 2008, 10:17 م]ـ
أخي مسعود الخلل في المناهج موجود ولكنها ليست السبب الرئيسي
لا نزال نعتمد طرقا في التدريس أكل الدهر عليها وشرب
وماذا لو قارنا بين تدريس الانكليزية أو الفرنسية بتدريس العربية
الطالب لدينا يخرج متبجحا بلغته الانكليزية ولا يهمه من لغته الأم شيئا.
ـ[مسعود]ــــــــ[21 - 12 - 2008, 11:48 م]ـ
أجل أخي بحر الرمل، ليست المناهج السبب الوحيد، وإن كان لها أثر كبير، فالمدرس كذلك له أثر كبير كما ذكرت الأخت أنوار. أجل، المناهج أكل الدهر عليها وشرب. والمقارنة التي ذكرت مشكلة بحق، وقد قرأت أن السبب في ذلك أن طريقة تقديم اللغة العربية جافة تنفّر الطلاب في حين تكون اللغات الأخرى على خلاف ذلك. ليتهم يرون كيف كتب الدراسة في الغرب، تشرح النفس والله.
ـ[عامر مشيش]ــــــــ[21 - 12 - 2008, 11:59 م]ـ
إخوتي الكرام
أما بعض المناهج فهي فاشلة فشلا ذريعا، ويمنعني والله الحياء أن أضرب أمثلة لذلك.
ولنتفق على أن المنهج والمعلم وطريقة التدريس والطالب نفسه مشتركون في تخلف الطالب العربي.
ـ[أنوار]ــــــــ[22 - 12 - 2008, 12:21 ص]ـ
أخوتي الأفاضل ليتكم تناقشون الموضوع بجدية ومصداقية أكثر ... لم نتراجع في قول الحق ..
وبالنسبة للمناهج يحاولون التطوير .. لكن لا يعلمون كيف ... فقد أصبحت ألوان الكتب وكانها قوس قزح في كل صفحة ..
ـ[عامر مشيش]ــــــــ[22 - 12 - 2008, 12:29 ص]ـ
الأخت أنوار
مرحبا بطلبك الجدية
أما فيما يخص النحو فأنا عند رأيي ولم أغيره من حيث موافقته للطلاب خاصة المرحلة الابتدائية من ناحية الترتيب فقط، أما ما عداه من مناهج اللغة العربية فحدث ولا حرج.
ـ[أنوار]ــــــــ[22 - 12 - 2008, 12:50 ص]ـ
في الغرب تدرس مناهج اللغة على نصوص ... مثلاً .. قصة يطبق عليها .... ليست تطبيق فقط .. وإنما تتم الدراسة على عدد من النصوص ...
بالنسبة لمادة البلاغة لدينا ... العنوان .. ومثال عليه يحفظ دون فهم .. فتكون العملية (قص لصق) .. وإن أردنا التطبيق على نص خارجي فتلك مشكلة لا يجيدها الكثير ..
ـ[عاشق المفكرة]ــــــــ[22 - 12 - 2008, 04:41 ص]ـ
السلام عليكم
لا شك أن مناهج التعليم في الوطن العربي والإسلامي مستهدفة بحملة تغريبية شرسة، وقد أخذت مناهج اللغة العربية والتربية الإسلامية بالحظ الأوفر من الهجوم والتحريف والتزييف خاصة في مصر وقد عايشت هذه الحملة وتألمت من مدى التخريب في منهج اللغة العربية فقد تحول تعليم اللغة إلى مجرد حشو للمعلومات وتكريس لإهمال اللغة وإحلال العامية مكان الفصحى ...........
ـ[فصيحويه من جديد]ــــــــ[22 - 12 - 2008, 02:40 م]ـ
أخي عامر
إذا لم تحكم على المناهج من المخرجات التعليمية وهم الطلاب فبأي شيء إذن تحكم؟
¥