100 فكرة .. لِضَبْطِ سُلُوْكِ طُلابِك
ـ[العِقْدُ الفريْد]ــــــــ[30 - 10 - 2009, 11:39 ص]ـ
مختصر كتاب:
100 فكرةٍ لإدارةِ سلوكِ الطلابِ والطالبات
لجوني ينغ
اختصره:
سليمان بن أحمد السويد
Slim073***********
100 فكرةٍ لإدارةِ سلوكِ الطلابِ والطالبات
هو عنوان لكتاب من تأليف: جوني ينغ وترجمة: سلام حسن الخطيب وهو من إصدار مكتبة العبيكان عام 1427
.........
وتكمن أهمية القدرة على إدارة الصف في أن جهد المعلم وعلمه مهما كان قويا لن يؤثر في طلابه ما لم يكن الفصل جاهزا لاستقبال المعلومة وهذ من خلال الضبط العام للصف.
الكتاب يتكون من مئة فكرة تساعد المعلم في ضبط صفه وهذه النقاط مقسمة على سبعة فصول وهي كما يلي:
1 - اعرف طلابك.
2 - كيف تحافظ على هدوئك في وجه العاصفة الصفية؟
3 - كيف تبقي الأمور في مسارها الصحيح داخل الصف؟
4 - معالجة المشكلات الشائعة.
5 - إصدار المكافآت والعقوبات.
6 - وعلى نطاق واسع. والمراد بها أفكار تجعل علاقتك بالطالب على نطاق أوسع من علاقة معلم بطلابه في الصف.
7 - كيف تدير نفسك؟
هذا رابط للتعريف بالكتاب في مكتبة العبيكان
http://www.obeikanbookshops.com/newreleases.php
وإليكم مختصرا لمقدمة الكتاب لما فيها من نقاط نفسية وتربوية يتلمسها الخبراء التربويون من أمثالكم.
المقدمة
كان المؤلف يعمل إدرايّاً في أحد البنوك ولمدة ست عشرة سنة، ولكن - وكما يقول - (حلم حياتي بأن أكون مدرسا ... لقد أحببت أن يكون لي تأثير على جيل كامل) ولتحقيق هذا الحلم التحق بجامعة مفتوحة بدوام جزئي حتى أنهاها ثم درس موظفي البنك كنوع من التدريب له، وكذلك فتح فصولا لتعليم الكبار في المساء.
وعند ما بدأ التدريس، صُدِم به فيقول: (وبكل صراحة أقول: لقد كانت تلك الدروس عبارة عن ساحة معركة، وصحيح أنني كنت أعرف مادتي حق المعرفة، ولكن المشكلة هي أنني لم أكن أعرف كيف أدرسها، لقد كان الطلاب يشعرون بالملل في درسي. وكنت طوال الوقت أصرخ وأوجه عشرات التهديدات، وأطلق العقوبات بالجملة. وفي نهاية كل درس تراني منهكا ومحبطا)!
ولكن صاحبنا لم يستسلم لواقعه التعليمي، ولم يلقِ بالائمة على الطلاب وغيرهم بل فكر بما يمكنه هو تغييره، وعن مكمن الخطأ لديه قبل غيره ولذا غير من نفسه وبالتالي من واقع حصته التعليمية وهذا من خلال حضوره لدى معلمين من ذوي الخبرات العالية (درس توضيحي) والمقارنة بين طرقهم والوسائل التي يستخدمها ولذا يقول: (فبدأت أسأل هؤلاء المعلمين الكثير من الأسئلة،وأدون ملحوظاتهم على دفتر) حتى تجمع لديه العديد من الدفاتر ثم يقول: (وحين تكون إحدى الحصص الدراسية ناجحة فإنني أجلس بعدها متأملا لأعرف السبب وراء كونها كذلك،ثم أدون جوهر السبب في نجاح الدرس).
وهكذا تكون لديه العديد من الخبرات التراكمية والتي ينقحها من خلال تجاربه وتطبيقاته الشخصية فيخرجها للمعلمين وغيرهم، علما أنه معلم في المرحلة الثانوية.
ولا أظنك أخي العزيز (معلما أو مشرفا) بأقل منه كفاءة ولا قدرة على تسجل ما يمربك من مواقف تعليمية.
الفصلُ الأول:
اعرف طلابَك
1 - معرفة أسمائهم.
من طرق حفظ أسمائهم
* وزع أماكن جلوسهم حسب ترتيب أسمائهم الهجائي.
* كتابة الأسماء على الطاولة.
* وضع مخطط للفصل يمثل أماكن جلوسهم مع اسم كل طالب (مع الصورة). انتهى
قلت: من الكتب التي تقدم لك مهارة تذكر الأسماء كتاب صغير مفيد باسم (ماذا كان اسم فلان ياترى) لن تنسى بعد الآن الأسماء ولا الوجوه تأليف / كريكور شتاوب. وهذا الكتيب ضمن سلسلة الذاكرة القوية.
2 - اعرف اهتمامات طلابك.
فهذا يساعدك على اختيار المواضيع المثيرة لهم وعلى اختيار الأمثلة التي تجعلهم متابعين لك في الدرس.
ويمكن أن يكون هذا من خلال استبانة في بداية العام الدراسي.
3 - إثارة الحافز التعليمي لديهم من خلال معرفة أهدافهم في الحياة.
هذه الفكرة قريبة من جهة الوسائل المستخدمة في تحقيقها مع الثانية، وتختلف عنها في نوعية المحفز.
ولا شك في أن تنوع المحفز يشكل عنصرًا مهمًا لضمان استمرارية الانتباه لدى الطالب.
وكذلك هذا المحفز يعتبر محفزًا داخليًا، والمحفز الداخلي أقوى وأبقى من المحفز الخارجي.
4 - تعزيز شعور الطالب بأهمية عمله.
¥