[نحن أمة كان ديوانها الأكبر الشعر ....]
ـ[أم أسامة]ــــــــ[19 - 12 - 2008, 06:39 م]ـ
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ...
هل لدى أبنائنا القدرة على تذوق النصوص الأدبية؟
أحفاد الأمة التي كان الشعر ديوانها الأكبر ... هل يقرؤون الشعر؟
....................................................................
في البداية قمت باستطلاع للعديد من الأشخاص ...
هل تقرؤون الشعر؟؟
كانت للأسف أغلب الإجابات لا ..
ولم؟
أختلفت الإجابات منهم من قال: لا يوجد وقت وهم الغالبية.
ومنهم من قال: لا نستطيع فهم الأبيات الشعرية. وهنا تكمن المشكلة، كيف لا يستطيعون فهم الأبيات وتذوقها وهي بالغة العربية الفصحى؟؟؟؟؟
ياترى أين يكمن الخلل؟؟
مما لا شك فيه أن البذرة الأساسية لحب أي شيء هي تلك البذرة التي يضعها المعلم في طلابه ..
وياترى هل الخلل في المعلم؟؟
وهل يمكن أن يكون جميع المعلمين مخطئون؟؟
هل نعزو ذلك للمادة العلمية نفسه؟
هل الحقيقة أن المعلم تعلم في الجامعة وفي مراحل تهيئتة لتعليم تاريخ الأدب وليس الأدب،لذلك لا يشعر بلذة النص ولا يتذوقه
وهو يشرح النص الأدبي كتفسير للمفردات بمعزل عن الجمال الأدبي والبلاغي ...
أقدم لكم ...
مهارات التذوق الأدبي وأساليب المعلم وإجراءاته لإكساب التلاميذ تلك المهارات.
أولا: مهارات التذوق الأدبي:
لقد حدد المهتمون بتعليم الأدب مجموعة من المهارات التي يجب على معلم الأدب أن يدرب التلاميذ عليها في سبيل تنمية التذوق الأدبي لديهم وإليك أهم هذه المهارات:
1
تحديد الوحدة الموضوعية في النص الأدبي.
2
الكشف عن الحركة النفسية في النص.
3
التمييز بين مكونات الصور الأدبية (الألفاظ، التراكيب، الصور الخيالية،العواطف).
4
توضيح أهمية الكلمة، ومدى التلاؤم بين الفكرة والصياغة.
5
بيان مهارة الأديب في تجسيد المعنويات، وفهم الرمز، وتفسيره.
6
توضيح تأثير الصور الأدبية في تصوير خطوط الشخصية التي تناولها المؤلف.
7
بيان أثر كل جزئية من جزئيات الصياغة (كلمة، أو تركيب، أو صورة) على استثارة الجو النفسي الذي يريد الأديب إثارته.
8
استخدام الصفات التي يصف بها الأديب نفسه، أو يصف بها الآخرين.
9
استخدام شواهد من النص الأدبي في الحكم على المقروء.
10
ترتيب القصائد والأبيات تبعا لجودتها، واختيار أوضحها، وأصدقها في تمثيل نواح مختلفة من خصائص النص.
11
الموازنة بين نصين أدبيين في موضوع واحد.
ثانيا: أساليب المعلم وإجراءاته لإكساب التلاميذ مهارات التذوق الأدبي:
لإكساب التلاميذ مهارات التذوق الأدبي، وتدريبهم على ممارسة تلك المهارات من خلال النصوص الأدبية، ينبغي على المعلم إتباع الأساليب والإجراءات المتصلة بكل مهارة، وذلك بعد صياغة أهداف سلوكية تحدد المهارات التي سيتم التدريب عليها في كل درس من دروس النصوص الأدبية وفيما يلي وصف لذلك:
1 تحديد الوحدة الموضوعية في النص الأدبي: الوحدة الموضوعية في النص الأدبي تعني الترابط المنطقي بين أبيات النص الشعري، أو الترابط بين الصور الفنية داخل النص الأدبي، ويتم ذلك أثناء تحليل النص الأدبي من قبل التلاميذ، وبتوجيه من المعلم، حتى يكتشف التلاميذ ترابط أبيات النص الشعري، أو بعضها، وكذلك ما أوحت به الأساليب البلاغية من جمال زاد من وحدة النص ثم بيان الفكرة العامة، والأفكار الثانوية، ومدى الترابط بينها.
2 وصف الحركة النفسية في النص: تعني الحركة النفسية العواطف والانفعالات الخاصة بالشاعر أو الأديب، والتي تظهر من خلال النص الأدبي، إذ أنّ العاطفة، والانفعالات النفسية يعكسها إنتاج الأديب ويقوم المعلم أثناء تحليل النصوص الأدبية باستقراء شعور التلاميذ عن طريق وصف مشاعرهم، وأحاسيسهم، وتكون الأسئلة، والمناقشة أساس الوصول إلى ذلك، ثم يقودهم إلى تحديد العبارات والألفاظ والصور البلاغية التي استخدمها، والتي من خلالها يكتشفون حالة الأديب النفسية، والظروف التي أحاطت به وأثرت فيه.
¥