ـ[عامر مشيش]ــــــــ[22 - 12 - 2008, 04:38 م]ـ
أخي عامر
إذا لم تحكم على المناهج من المخرجات التعليمية وهم الطلاب فبأي شيء إذن تحكم؟
أهلا أخي الكريم
لا أجعل الطلاب وحدهم سبب الحكم على المناهج، وإن كانت المخرجات التعليمية كالطلاب تدل على المناهج، لكن ليس على المناهج وحدها؛ فالمعلم أيضا تحكم عليه من خلال الطلاب، وهنا بيت القصيد.
ـ[بَحْرُ الرَّمَل]ــــــــ[22 - 12 - 2008, 04:39 م]ـ
في الغرب تدرس مناهج اللغة على نصوص ... مثلاً .. قصة يطبق عليها .... ليست تطبيق فقط .. وإنما تتم الدراسة على عدد من النصوص ...
بالنسبة لمادة البلاغة لدينا ... العنوان .. ومثال عليه يحفظ دون فهم .. فتكون العملية (قص لصق) .. وإن أردنا التطبيق على نص خارجي فتلك مشكلة لا يجيدها الكثير ..
وهي ذات الطريقة في المنهج السوري ,
ولكن النتائج ليست كبيرة.
ـ[طارق العنزي]ــــــــ[26 - 12 - 2008, 03:35 م]ـ
في الغرب تدرس مناهج اللغة على نصوص ... مثلاً .. قصة يطبق عليها .... ليست تطبيق فقط .. وإنما تتم الدراسة على عدد من النصوص ...
بالنسبة لمادة البلاغة لدينا ... العنوان .. ومثال عليه يحفظ دون فهم .. فتكون العملية (قص لصق) .. وإن أردنا التطبيق على نص خارجي فتلك مشكلة لا يجيدها الكثير ..
من أكثر الكلام الذي أعجبني
فكرة عزل الأمثلة عن سياق الكلام والتركيز على الإعراب أدى إلى الحفظ ثم النسيان وهذه مشكلة
ـ[المدرس اللغوي]ــــــــ[26 - 12 - 2008, 09:15 م]ـ
أخي مسعودا
بل لا أرى فيها ما يجعلنا نصفها بالفشل، وليس الحكم عليها من خلال النظر إلى خريجي الثانوية فقط.
وترتيب المنهج أرى أنه منطقي وسليم وهذا فيما يخص النحو ومنهجه الموزع على المراحل وأخص الابتدائية.
أخي الكريم, ما ذكرته ينطبق أيضا على مواد أخرى في التعليم العام, وخذ مثالا, اللغة الإنلجيزية ما الفائدة التي جناها الطلاب من هذه المادة؟ هل استطاع طلابنا أن يتعاملوا مع المواقف التي تحدث لهم في بعض الأماكن في المملكة العربية السعودية_ ولا أقول خارجها_ التي تتطلب قدرا بسيطا من اللغة, في المطار , والمطعم ....
أنا أريد أن أصل إلى نقطة_ قد تبدو مهمة_ وهي أن التعليم بحاجة إلى إعادة النظر إليه, فتعليمنا لا يسر ولا يبشر بخير.
ـ[عامر مشيش]ــــــــ[26 - 12 - 2008, 11:14 م]ـ
أخي الكريم, ما ذكرته ينطبق أيضا على مواد أخرى في التعليم العام, وخذ مثالا, اللغة الإنلجيزية ما الفائدة التي جناها الطلاب من هذه المادة؟ هل استطاع طلابنا أن يتعاملوا مع المواقف التي تحدث لهم في بعض الأماكن في المملكة العربية السعودية_ ولا أقول خارجها_ التي تتطلب قدرا بسيطا من اللغة, في المطار , والمطعم ....
أنا أريد أن أصل إلى نقطة_ قد تبدو مهمة_ وهي أن التعليم بحاجة إلى إعادة النظر إليه, فتعليمنا لا يسر ولا يبشر بخير.
مرحبا أستاذي
أنا معك، فالتعليم في حاجة إلى إعادة النظر إليه من أوله إلى آخره.
ـ[فوّاز30]ــــــــ[04 - 01 - 2009, 11:31 م]ـ
المناهج أو بعنى أصح (المقررات) في السعودية
لقواعد اللغة حشو بدون فائدة ..
فعلى سبيل المثال هناك حشو في مادة القواعد للمرحلة الابتدائية.
بسببه يتخرج الطالب وهو لايفرق بين أجزاء الكلام (اسم - فعل - حرف)
ارى أن يقتصر مقرر المرحلة الابتدائية:
على أن يتعلم الطالب ويفرق بين مكونات الجملة الاسمية: مبتدأ وخبر
والفعلية: فعل وفاعل ومفعول به. فقط
هذه وجهة نظر!!
ـ[عامر مشيش]ــــــــ[06 - 01 - 2009, 08:35 م]ـ
المناهج أو بعنى أصح (المقررات) في السعودية
لقواعد اللغة حشو بدون فائدة ..
فعلى سبيل المثال هناك حشو في مادة القواعد للمرحلة الابتدائية.
بسببه يتخرج الطالب وهو لايفرق بين أجزاء الكلام (اسم - فعل - حرف)
ارى أن يقتصر مقرر المرحلة الابتدائية:
على أن يتعلم الطالب ويفرق بين مكونات الجملة الاسمية: مبتدأ وخبر
والفعلية: فعل وفاعل ومفعول به. فقط
هذه وجهة نظر!!
مرحبا بفواز
هل تريد أن يدرس الطالب الجملة الاسمية والفعلية مدة ثلاث سنوات دراسية؟
ـ[فوّاز30]ــــــــ[07 - 01 - 2009, 02:37 ص]ـ
مرحبا بفواز
هل تريد أن يدرس الطالب الجملة الاسمية والفعلية مدة ثلاث سنوات دراسية؟
أهلا بأخي عامر ,,
نعم إذا أخذنا بعين الاعتبار
(الجملة الفعلية) >تقسيم الفعل ,إعراب الفاعل بالحركات والحروف, وكذلك إعراب المفعول به بالحركات والحروف.
(الجملة الاسمية) >أنواع الاسم ,إعراب المبتدأ والخبر بالحركات والحروف.
أضف إلى ذلك:تخفيض عدد الحصص للصفين الخامس والسادس بواقع
حصة واحدة في الأسبوع , بدلا من حصتين.