تم الاندماج مع الموقع الرسمي لمشروع المكتبة الشاملة وقد يتم الاستغناء عن هذا النطاق قريبا

فصول الكتاب

<<  <   >  >>

ـ[العِقْدُ الفريْد]ــــــــ[29 - 11 - 2009, 11:35 ص]ـ

نصائح قيمة .. صادرة عن تربوي صاحب خبرة!

بارك الله فيكم.

رأيت أثناء خدمتي في التعليم أنّ من المربين من كان يتعامل مع أصحاب هذه المواقف على أنّ لديه موهبةالإقناع

كان أحد أساتذتي هكذا، يثني على الطالبة التي تناقش، ويشيد بها!

وأناأكتب هذاالتصويب لكتابتك قدلاأسلم من الخطأأيضًاوالأمركماقلتِ أنتِ: ومن منّا معصوم عن الزلل؟

*لم يثرك إلاواحدةوهذايعني أنّ بقية الطالبات استجبن وتفاعلن كماتريدين وهذامؤشرنجاح على عملك فهبيئًالكِ.

يقصد: وهنيئًا لكِ:)

ـ[مداد الضاد]ــــــــ[30 - 11 - 2009, 12:50 م]ـ

كلنا ذوو خطأ

ونحن بشر معرضون للخطأ والزلل والنسيان

أذكر أن طالبًا صحح لي معلومة في الصف, وأمام زملائه

فما كان مني إلا أن شكرته وقلت: (اللهم زدني علمًا)

ورغم جرأة الطالبة إلا أن جرأتها لا تستحق الحرمان من المحاضرة

ومادمتِ أحسستِ بأن زمن المحاضرة سينتهي في النقاش معها حاولتِ أن تؤجلي نقاشك معها على أن تكمليه معها في وقت لاحق, وتشددي على ذلك حتى لا تكرر مقاطعتكِ

ولكِ أن تنفردي بها وتعلميها كيف يكون حوارها مع معلمتها

أبا طارق

مرحى بك

استوقفني حرفك هنا

لما كتبت كلنا (ذوو)

على أساس أنها خبر مرفوع؟

وأنه من أسماء الإشارة لكن ما أعلمه كقاعدة

الجمع من ذي أي (ذوي) لايعامل معاملة الأسماء الخمسة فمن شروط المعاملة بعلامات الأسماء الخمسة الإفراد دون تثنية أو جمع

أستوضح منك ما استبهم لدي

ولك خالص التقدير

دام عطاؤك

ـ[ترانيم الحصاد]ــــــــ[01 - 12 - 2009, 05:17 ص]ـ

رأيت أثناء خدمتي في التعليم أنّ من المربين من كان يتعامل مع أصحاب هذه المواقف على أنّ لديه موهبةالإقناع. فيضع إيجازًالهذاالموقف في سجلٍ كان يحمله معه في جميع دروسه وقد سماه [مواقف طارئة] فيسجل فيه مايعترضه من مواقف تستحق التدوين فيتبناها. بالتعزيزأوالعلاج.

*من الأخطاءالتي تجعلنا نسيءالتعامل مع بعض المواقف ولانستثمرها أنناننطلق من إساءة الظن بطلابنا.

*الاطلاع على مايعين على إدارة الإنفعال الصفي والمواقف المفاجئةعنصر مفيدجدًاومهم. لكل من يعمل في التربية.

* [نظرت لها بحدةٍ وقلت: دبلوم متوسط للأسف لم أحصل على الشهادة المتوسطة حصلت على ما يعادلها] ألاترين أنّ في هذاالردمايدعوإلى توسيع الدائرةبغيرمفيد.

* [ما رأيك أنت فقط اكتب لكِ الأسئلة بخط يدي ... إلخ] إذاقالت نعم فهل ستستجيبن؟ وّإذاطلبت طالبة ثانية وثالثةووو فمالعمل؟.ثم إنّ الأسئلة قديتم توزيعهاأمام غيركِ من زميلاتك فمالإجابة عندسؤالهن لكِ عن السبب؟!

*أرى أن تطرحي اقتراحها على الطالبات بأسئلة مكتوبة بخطك. ولتكن إجابتهن مكتوبة كذلك ليتم بيان عدم العصمة المشارإليهامنكِ وأن ينتهي المو قف عندهذاولاداعي لخروجه من القاعة.

*مماظهرلي أنّك أصبت بالذهول عندما قالت: ماهي الشهادة التي تحمليها؟

*أختي الفاضلة أرجوأن تتحملي تصويب بعض ماورد في عرضك السابق من الأخطاء.

الخطاء/صوابها: الخطأكماظهرت في كتابتك لاحقًا.

لا تكتبِ/ صوابها: لاتكتبي.

إقتراح/صوابها: اقتراح.

تحمليها/ صوابهاتحملينها. وأناأكتب هذاالتصويب لكتابتك قدلاأسلم من الخطأأيضًاوالأمركماقلتِ أنتِ: ومن منّا معصوم عن الزلل؟

*لم يثرك إلاواحدةوهذايعني أنّ بقية الطالبات استجبن وتفاعلن كماتريدين وهذامؤشرنجاح على عملك فهبيئًالكِ.

*لاداعي للإفراط في الحساسية فلن ننجح مع جميع من حولنا.

جزاك الله خيراً على النصيحة القيمة جعلها الله في موازين حسناتك

ونبين السبب للأخطاء السابقة:

(خطأ) لا تصح كتابتها على السطر؛ لأنّ الهمزة المتطرفة إذا كان ما قبلها مفتوحًا تكتب على ألف.

وكلمة خطأ، الطاء مفتوحة لذلك كتبت الهمزة المتطرفة على مايناسب الفتحة، وهو الألف.

(لا تكتبي) لا تحذف الياء؛ لأنها ضمير متصل وليس حرف علة في الكلمة، أليست الكلمة من (كتب)؟!

إذن هو فعل صحيح ..

والفعل قبل الجزم كان آخره نون الرفع (تكتبين) وعندما جُزم بلا الناهية حُذفت النون،

والياء ضمبر متصل في محل رفع فاعل.

اقتراح بدون رسم للهمزة؛ لأنها مصدر الفعل الخماسي (اقترح)، والخماسي والسداسي ومصادرهما همزاتها همزة وصل.

ـ[محمد منذر حرفوش]ــــــــ[02 - 12 - 2009, 12:57 ص]ـ

أبا طارق

مرحى بك

استوقفني حرفك هنا

لما كتبت كلنا (ذوو)

على أساس أنها خبر مرفوع؟

وأنه من أسماء الإشارة لكن ما أعلمه كقاعدة

الجمع من ذي أي (ذوي) لايعامل معاملة الأسماء الخمسة فمن شروط المعاملة بعلامات الأسماء الخمسة الإفراد دون تثنية أو جمع

أستوضح منك ما استبهم لدي

ولك خالص التقدير

دام عطاؤك

تحياتي لكم جميعا

و أريد أن أعقب على الموضوع المثار الذي لا يستحق كل هذا الجدل لأنك أنت سيدة الموقف و أقدر من غيرك على فهمه و إيجاد الحلول المناسبة

و على أية حال يجب الإجابة على جميع أسئلة الطلبة مهما كان هدفها لكن يجب ان تكون معالجتنا لها في تعزيز قناعة الطالب بما يقدمه له أستاذه

و أنت تعلمين الطالبات فهذا يعطيك القدرة على استيعاب مشاكلهن العلمية وحتى الشخصية وبالتالي ستكونين ملجأهن و ملاذهن الطبيعي

و هذه نقطة ثمينة في صالحك يمكنك استثمارها بالشكل الأنسب لهن

أما عن (ذوو) فهي من الملحقات بجمع المذكر السالم وليست من أسماء الإشارة أي أنها ترفع بالواو و تنصب و تجر بالياء

فنقول: كلنا ذوو علم , كانوا ذوي علم , من ذوي العلم

و أتمنى لي و لك و للجميع التوفيق

¥

<<  <   >  >>
تعرف على الموسوعة الشاملة للتفسير