أرشيف ملتقى أهل التفسير

[التعلم بالاكتشاف الموجه وتطبيقاته في مجال التلاوة والتجويد]

ـ[نور مشرق]ــــــــ[12 Sep 2010, 06:00 ص]ـ

بسم الله الرحمن الرحيم

إن علم التجويد من أشرف العلوم؛ نظراً لارتباطه الوثيق بكتاب الله عز وجل، ومن المحاور التي يضمها هذا العلم محور (المدود)، وفي هذه السطور أحاول عرض طريقة حديثة لتدريس هذا المحور، وهي: (التعلم بالاكتشاف الموجه)، وذلك من خلال العناوين الآتية:

مفهوم التعلم بالاكتشاف الموجه:

هو عرض موقف أو تساؤل يثير أذهان الطلبة، ويعرضهم لموقف جديد، يؤدي إلى حثهم واستثارتهم لاستخدام الخبرات والمعلومات المخزونة لديهم لتعلم خبرات جديدة، مع توجيههم لسلسلة من الأفكار والأمثلة المنتمية وغير المنتمية؛ حتى يصلوا إلى صحة المعلومة.

ودور المعلم في ذلك يتمثل بتوجيه الطلبة لربط الأفكار والمفاهيم الجديدة بخبرات مخزونة عن طريق توجيه سلسلة من الأسئلة.

مزايا التعلم بالاكتشاف الموجه وخصائصه:

يمكن إجمال هذه المزايا والخصائص في عدة نقاط أساسية، هي:

• تعليم الطلبة -من خلال اندماجهم في دروس التعلم بالاكتشاف الموجه- بعض الطرق للكشف عن أشياء جديدة بأنفسهم.

• مساعدتهم على زيادة قدرات التحليل والتركيب لديهم.

• جعلهم يفكرون ويكتشفون المعلومات بدلاً من أن يتلقوها من المعلم؛ ليكونوا منتجين للمعرفة لا مستهلكين لها.

• العمل على زيادة ثقتهم بأنفسهم، واعتمادهم على ذاتهم، وشعورهم بالإنجاز.

• تنمية التفكير العلمي لديهم، وجذب انتباههم واستثارة تفكيرهم لنقلهم من الموقف السلبي إلى الموقف الإيجابي.

• زيادة نشاطهم وحماسهم تجاه التعلم.

خطوات التدريس:

تمرُّ عملية التدريس بالاكتشاف الموجه بثلاث مراحل، هي:

المرحلة الأولى المرحلة الثانية المرحلة الثالثة

التخطيط العرض والتقديم التقويم

يقوم المعلم في هذه المرحلة بتحديد:

- المفهوم المراد تعليمه للطلاب بدقة.

- الأمثلة ذات الصلة بالمفهوم التي سيقدمها سواء أكانت منتمية أم غير منتمية.

- طريقة عرض الأمثلة.

يقوم المعلم في هذه المرحلة بـ:

- عرض أمثلة على المفهوم المراد تعليمه للمتعلمين.

- تكليف الطلبة باكتشاف العلاقات والترابطات والسمات المشتركة لكل مجموعة.

- القيام بصياغة المفهوم صياغة دقيقة.

يقوم المعلم في هذه المرحلة بـ:

- تزويد الطلبة بالتغذية الراجعة حول مدى استيعابهم للمفهوم.

- تكليف الطلبة ذكر أمثلة أخرى.

مثال تطبيقي (المد) من واقع هذه المراحل:

المرحلة الأولى: التخطيط:

يقوم المعلم في هذه المرحلة بـ:

• تحديد المفهوم المراد تعليمه، وهو هنا (المد).

• تنظيم قوائم الأمثلة المنتمية وغير المنتمية حسب الجدول الآتي.

المرحلة الثانية: العرض والتقديم:

وتشكل هذه المرحلة الخطوات التنفيذية داخل الغرفة الصفية، ويقوم المعلم في هذه المرحلة بـ:

1. كتابة العنوان (المد) على السبورة.

2. عرض مجموعة من الأمثلة المنتمية وغير المنتمية لموضوع المد، ويمكن عرض الأمثلة الآتية على سبيل المثال لا الحصر:

المثال الرقم المثال الرقم المثال الرقم المثال الرقم

ا?لم? 19 الغَمَام 13 الَّذِي?أَنزل 7 طس? 1

حَآجَّ 20 يضربُون 14 شركَآء 8 أتحجوُ?نّي 2

حتى?إذا 21 ومَآ أنفقتم 15 أهوَآءهم 9 وسنزِيد 3

العقَاب 22 أغنيَآء 16 إنمَآ أنت 10 سى?ء 4

سُو?ء 23 فِي? أنفسكم 17 تضَآرَّ 11 ا?لر 5

ءَآلْئَن 24 واعلمُو?ا أن 18 يحزنُون 12 الفقرَآء 6

3. يطلب المعلم من الطلبة تصنيف الأمثلة المعروضة في قوائم من خلال السمات والصفات المشتركة بينها.

وإليك نموذج مقترح للنتائج:

الطالب: يمكن تصنيف هذه الأمثلة إلى قسمين:

القسم الأول: الأمثلة التي تجمعها هذه الإشارة (?)، والأمثلة هي:

المثال الرقم المثال الرقم المثال الرقم المثال الرقم

ا?لم? 16 ءَآلْئَن 11 الَّذِي?أَنزل 6 طس? 1

حَآجَّ 17 سُو?ء 12 شركَآء 7 أتحجوُ?نّي 2

حتى?إذا 18 ومَآ أنفقتم 13 أهوَآءهم 8 واعلمُو?ا أن 3

فِي? أنفسكم 19 أغنيَآء 14 إنمَآ أنت 9 سِى?ء 4

الفقرَآء 15 تضَآرَّ 10 ا?لر 5

القسم الثاني: الأمثلة التي لا تحتوي على هذه الإشارة (?)، والأمثلة هي:

المثال الرقم المثال الرقم المثال الرقم

الغَمَام 5 وسنزِيد 3 يحزنُون 1

يضربُون 4 العقَاب 2

المعلم: ما القواسم المشتركة بين المجموعتين، مع ملاحظة الحروف والحركات؟

¥